19《一面》导学案设

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1、19.一面导学案设计课题一面课型新授课设计说明　　“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”本节课，教师正是依据《语文课程标准》的这一理念进行精心设计的。学生的认知与理解是需要一个过程的。所以我在课始先引导学生从整体上感知课文大意，明确课文的结构布局，掌握探究学习的重点；然后引导学生分别围绕“与鲁迅先生见面的过程、带给作者的积极影响”等方面进行深入探究，学生在自主探究的过程中感悟鲁迅先生关怀青年的崇高品质；最后引领学生品析作者的外貌描写，并当堂进行仿写小练笔，切实提高学生的读写结合能力。学前准备1.教学课件。(教师)2.预习课文，搜集并阅读相关资料。(学生)课时安排1课时教

2、学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，再现形象(用时：2分钟)1.导入新课，引导学生交流自己心目中的鲁迅先生。2.教师利用课件出示：教材第88页导读。引导学生明确本课学习要点。1.学生交流：鲁迅先生留给自己的印象。2.自读“导读”，明确阅读探究的主要内容。1.用自己的话说说鲁迅先生留给自己的印象。____________________________________________________________2.学习本课，重点要解决哪些问题？用自己的话来概括一下。_______________________________________________

3、_____________二、初读感知，检测预习(用时：10分钟)1.引导学生自读课文，再谈谈自己的初步阅读收获。(围绕字词、段落结构、感兴趣的句子等。)2.引导学生再次读文，明确学习重点。3.教师利用课件出示词语，检测学生预习情况。4.检测学生朗读情况。1.学生在小组内交流自己初读课文后的阅读收获。(1)小组内领读自己学会的生词：地窖、抚摩、赫然、殷勤、摩挲、憎恶、虐待等。(2)小组合作探究课文的结构安排。(可以将文章划分成两大部分。第一部分为第1～29自然段，主要写作者同鲁迅先生见面的全过程；第二部分为最后两个自然段，主要写“一面”对自己的激励与影响。)2.学生再次朗读课

4、文，在小组内交流课文的主要内容。(1)交流总结事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。(2)根据作者的结构布局，确定学习重点。(作者与鲁迅先生见面的过程)3.学生自主认读课件中的词语。(1)领读、抢读、齐读这些词语。(2)选3.请你给加点的字选择正确的读音。捻着(niǎn　niàn)莽撞(mǎnɡ　huì)赫然(hǎo　hè)憎恶(zēnɡ　zènɡ)虐待(nùe　nüè)摩挲(mō　mó)4.根据课文内容，用自己的话来说一说：课文可以分成哪两个部分？____________________________________________________________5.请

5、你用自己的话概括出作者与鲁迅先生见面的时间、地点、起因、经过和结果。________________________________________________________________________________________________________________________6.用自己的话说说下列词语的意思，并选择两个自己感兴趣的词语写句子。赫然　殷勤　莽撞　踌躇　虐待3/3择自己感兴趣的词语进行说句子练习。(3)在课文中找到含有这些词语的句子，读给同学们听。4.学生朗读自己喜欢的段落，再谈谈初读感受。颓唐___________________

6、_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、研读“一面”，提升认识(用时：18分钟)1.引导学生深入研读“远观鲁迅”。2.研读“近观鲁迅”。3.紧扣“瘦”字，引导学生感悟鲁迅先生的伟大形象。(1)引导学生画出描写鲁迅先生“瘦”的语句，互相交流。(2)引导学生质疑：鲁迅先生这样瘦的原因。(3)课件出示

7、鲁迅先生的多张图片，引导学生观察体会。4.分析“一面”带给“我”的神奇力量。(1)引导学生在读中体会作者与鲁迅先生见面后的心理感受。(2)理解关键语句：鲁迅先生是同我们一起的！5.教师小结。1.学生默读课文，找到描写作者远观鲁迅的语段。(1)正确、流利地朗读这一部分。(2)概括作者第一次远观鲁迅先生时的整体印象。(身体很瘦，年龄五十左右)(3)小组合作探究：阿累对书的喜爱。(围绕作者从发现《毁灭》到不舍得花钱买时的神态、动作、心理描写进行朗读体会)2.有感情地朗读课文“近观鲁迅”部分，体会作者的描写方法