《过零丁洋》教学设计4

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1、《过零丁洋》教学设计教学目标：1、了解作者生平及相关的背景知识。2、有感情地诵读诗歌，把握诗人内心的情感。3、反复朗诵诗歌，深入理解诗歌的思想主题。教学重难点：1、赏析诗歌名句，理解诗歌内涵。2、培养学生品味语言及鉴赏诗歌的能力。教学方法：精讲点拨法、鉴赏评论法。课时安排：一课时教学过程：课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》。一、导入新课“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”历史的长河滚滚而逝，有多少英雄正如翻飞的浪花般无影无踪。成也好，败也罢，能够永远留在人们心中的依旧是那些慷慨正气，一心为国为民的英雄。今天我们就翻开历史的画卷，走进南宋时期的一位民族英雄，一起学习他

2、那悲壮的诗篇，一起感受他那崇高的人格，他就是文天祥。二、简介作者及写作背景（课件出示，学生了解）1、简介作者：文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。2、写作背景：这首诗作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降

3、宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”于是写下了这首诗以表明自己的心志，张弘范看后，连声称赞“好人！好诗！”三、诵读，感知全诗1、听录音，要求：学生正音正字，揣摩朗读时的语气、语调。2、抽两名学生朗读，其余学生点评。师指导朗读技巧。（把握节奏，读准字音，读出感情）3、生齐读。4、师范读，生思考：（学生自主思考，独立解决）（1）这首诗属于什么体裁？并圈出韵脚。（2）诗句中使用了什么修辞？体会其特点。四、精读，了解内容（学生自主思考，独立解决）1、标题交代了哪些内容？2、结合课下注释，了解诗歌内容。3、作

4、者当时的心情如何？他把这一情感寄托在了哪些词语上？五、品读，赏析妙笔1、（作者面临生死关头，回忆一生，感慨万千）首联回顾了哪些经历？（课件出示当时的背景）要求：学生结合背景体会作者当时的心境，试着用第一人称，用自己所能体会出的情感来讲述当时的经历。（注意：还要体会作者对苟且偷生者的愤激，对投降派的谴责之情）2、颔联“风飘絮”“雨打萍”各比喻什么？你能用生动的语言，把这句话所表达（描绘）的情景说一说吗？（（后）课件出示写作（当时的）背景：一个以巩固王室为己任的重臣，眼见山河破碎端宗在逃难中惊悸病死，八岁的卫王赵昺在陆秀夫等拥立下，行朝设在崖山海中，追兵一到，随时

5、都有覆灭的可能，。你说，大宋的江山是不是就像（犹如这）风中的柳絮，无法挽回。而文天祥当初入朝不久，即因忤权贵董宋臣、贾似道而屡被罢斥；在抗元斗争中，出生入死，一次被扣，两次被俘，为尽节而自杀，曾服毒，又绝食，却偏偏不死。而今家破人亡，老母被俘，妻女被囚，大儿丧亡，自己也身陷敌手。这遭遇不正如惨遭风吹雨打的浮萍吗？）要求：学生结合背景体会作者当时凄凉衰微之景时的哀恸凄苦之情。3、颈联上下两句中的两个词语都用重复了，律诗又切忌重复，读一读，细细揣摩当时作者的心情，说说你对这种重复的看法。（前后位四人一小组内展开讨论）（课件出示当时背景）4、如果颈联被人们给予“千古

6、佳句”、“诗史绝唱”的最高评价，那么，最后一句却成为了“千古绝唱”。（以上六句，作者把家国之恨、艰难困厄渲染到极致，哀怨之情汇聚为高潮，而尾联呢，是承接这一哀怨来抒发吗？）我们又怀有怎样的情感来读呢？（要求：学生试读，教师再指点读，读中体会其情感）（并思考：）(1)（仔细揣摩“丹心”的内涵，体会尾联）抒发了（表达了）作者怎样的思想境界？(2)你还知道哪些类似的诗句名言？（分组内讨论品味）六、深读，体会特色你觉得本文的写作特色如何？（学生可自由发言）七、展读，编写故事续写：文天祥站在敌人的船头，面对着零丁洋滚滚东逝的流水，他思潮澎湃，______________

7、____________________。（小组内先展示成果，后每小组推荐一生全班展读。八、课堂总结文天祥以他那出众的才华，磅礴的气势谱写了一曲千古不朽的壮歌，以一腔浩然正气，满腹爱国热忱唱响了生命的最强音：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句豪言壮语激励着后代多少仁人志士为正义事业英勇献身啊！板书设计：首联坎坷生平舍过零丁洋颔联凄苦心情由悲而壮生文天祥颈联艰危处境由郁而扬取尾联慷慨正气义