《小数乘整数》说课

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1、《小数乘整数》说课阿荣旗那克塔中心校尹孝波2011年6月23日6《小数乘整数》说课说教材：    《小数乘整数》是九年义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册的内容。是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质及小数加减法的基础上进行的。学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。小数乘整数是小数乘法这一单元的起始课，在数与计算中具有承上启下的作用，通过学习，继续培养学生的小数四则运算能力。说目标：    （1）知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中

2、的算理做出合理的解释。    （2）能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。    （3）情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。教学重点是会正确进行小数乘整数的计算。难点是理解小数乘整数的算理。说教法学法：     1、学习源于生活，生活富于教育。丰富的生活世界是学生学习的大课堂。先采用让大家帮帮忙的方式，把学生放在主体的地位，调动学生学习的热情。然后采用“情境教学法”，创设“买风筝”6的生活情景，激发学生的求知欲望和学习数学的

3、兴趣；接着用“迁移类推法”“引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法；最后用“练习法”，让学生在不同层次的练习中逐步巩固新知，加深对小数乘法算理的理解，提高计算能力。     2、学生是数学学习和课堂活动的主人。课堂学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动探究，独立思考练习，合作交流学习成果，亲身经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力。 说教学程序：一、复习铺垫首先老师说自己忘记了以前的知识，请大家帮帮忙。在这里，我是想用这样的方式调动学生学习

4、的积极性。然后出示一些与本节课内容有关的习题：1、0.87扩大10倍是（）75缩小10倍是（）　　扩大100倍是（）缩小100倍是（）　　扩大1000倍是（）缩小1000倍是（）2、0.825去掉小数点，比原来（）倍3、26×27=7023×400=260×27=（）3×40=（）2600×27=（）3×4=（）（6这个程序的设计意图是：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）二、自主探索。（一）了解小数乘整数1．说一说如果是你，想买哪种风筝？（学生

5、自由回答。）2．根据学生汇报情况，教师提出：这三位小朋友中有一位小朋友想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个需要多少钱呢？（学生思考）师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？（学生独立计算。）指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述重点板最后一种。3．小结引出课题。请同学们观察最后一个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同呢？由此导入本节课的内容是：小数乘整数（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对最后一种方法的讨论，在培养学生计算能力的同时，感悟小数乘整数还可以先转化成整数乘整数进行计算，初

6、步感悟算理和计算方法）（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。解决：0.72×5=（通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。）三、实践应用。（一）16、出示例题图，刚才，我们算出了买三个第一种风筝需要的价钱了，现在除了第一种你还想买哪种风筝呢？请同学用竖式算一算你喜欢的那种风筝买三个需要多少钱？2、同学们独自列竖式进行计算。3、汇报交流结果。（二）小练习1、第3页做一做第二题2、看谁观察得最仔细，你发现了什么？3、解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？以上这

7、个练习题主要是对刚才所学的算理进行一下练习巩固。（三）算一算，比一比。（教材3页做一做第1题）学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（主要是让学生对小数乘整数与整数乘整数有一个区分）（实践应用这个环节以不同层次的练习题逐步加深学生对小数乘整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习的兴趣，感受到学好数学，可以解决生活中的许多问题。）（四）自由选择用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）6本题我是想作为机动题，如果时间不够用就留作家庭作业。四、小结这节课你都

8、学到了什么？请你谈谈收获吧！（课的最后，让学生通过谈收获，使本节课的教学内容得以提炼，让学生找到自己本节课所学到的东西系统化）课后反思：