《藤野先生》同步练习2

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1、《藤野先生》同步练习1、下列加点字的注音完全正确的是：()2、为加线词选择正确的解释。(1)油光可鉴()A．镜子B．照C．审察D．可以作为警戒或引为教训的事(2)深恶痛疾()A．很坏的行为B．凶恶C．憎恨，讨厌D．恶劣(3)不逊()A．谦虚、谦恭B．让出C．比不上，差3、结合句意解释加线的词。(1)东京也无非是这样。无非：(2)实在标致极了。标致：(3)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子：(4)同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。落第：(5)仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。瞥见：4、分析下文，回答问题。①东京

2、也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是

3、指。这句话表达作者的感情。(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。(3)第②句用的修辞方法是，它的作用是。(4)第④句用的修辞方法是，它的作用是。(5)第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。(6)作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。(1)，表现了藤野先生。(2)，表现了藤野先生。(3)，表现了藤野先生。(4)，表现了藤野先生。6、

4、记叙上述四件事时详写的是，略写的是。描写藤野先生的主要方法是。7、阅读语段，回答问题。(一)①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。⑤“万岁！”他们(A)都拍掌欢呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一

5、声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们(B)也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。(二)这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》(1)(一)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者

6、为什么要这样说呢？答：。(2)指出(一)段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到，议论从到抒情(3)文中两个“他们”各指的是什么人？AB(4)(一)段中的第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是。(5)作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释()A．民族自尊心受到严重挫伤。B．对噪音特别反感。C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。(6)“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：。(7)“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：。(8)(二)段中“那一回”指的是(9)从(二)中看“我的意见都变化

7、了”的原因是什么？(10)从表达方式看(一)段以为主，(二)段以为主。8、阅读并回答问题。①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。(1)“小而言之”的意思是。(2)这段文字运用的表达方式是。(3)这段文字共3句话，第①句表现了，第②句表现了，第③句表现了。(4)这段文字在全文中的作用

8、是什么？答：。参考答案1、C2、(1)B(2)C(3)A3、(1)只不过(2)本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。(3)反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。(4)本义为科举不中，这里指考试不及格。(5)很快地看