《金色的脚印》教学案例

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1、《金色的脚印》教学案例人教版六年级上册“金色”像金子一般的颜色，黄灿灿、亮闪闪。人们往往把它与富有、充足联系在一起，与崇高的品质、与美好的事物联系在一起，以此来表达对美好事物的赞美，对崇高品质的希冀，站在教育教学的前沿阵地，观瞻着孩子们的“金色童年”，“金色人生”在我们工作的主线中跳跃。我们如何依托文本，在培养学生学习能力的同时，提高他们的品德修养和审美情趣，真正在他们心灵深处播下金色的种子呢？我和同学们一同在学习《金色的脚印》一课时，作了一些尝试。一、激活主体意识，立足一个“趣”字《金色的脚印》是人教版六年级上册的一篇阅读课文

2、，这篇略读课文以生动细腻，充满感情的笔触，娓娓讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系，后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，最后，这个太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文章赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依

3、的浓浓亲情，学习这篇文章目标定位不仅要培养学生抓重点词句、感悟文本的理解力，还要透过文本体会“我”的善良，受到人性美的熏陶，受到同情弱者和保护野生动物，保护生态环境的教育。六年级学生初步具有了独立阅读的能力，但由于学生是一个个独立的生命体，他们的性格、兴趣、学习品质自然存在着差异，为了让每个个体的学习兴趣都被激发起来，教学时，我首先从“趣”字入手，营造和谐的情感激励场，激发学生自主学习热情。１、利用现代教育技术──多媒体画面激趣：一开课，我通过现代教育媒体将森林动物王国的图景展示在学生面前，带领学生漫游动物王国，定格于三只嬉戏的

4、狐狸上，随机问道：“同学们认识他们吗？”同学们立即应到：“那是狐狸。”“那是狐狸的一家。”“瞧，那只昂头的是狐狸爸爸，低头抚慰的是狐狸妈妈。”“是啊，瞧他们一家多开心啊，想知道他们为什么这么开心吗？”同学们的好奇心迅速被激发出来。我们知道好奇心是产生兴趣，求知欲的基础。这时大家异口同声地说：“想”，洪亮的“想”字代表一种强烈的学习愿望，只有在强烈愿望下的行动，才是具有实效，可见利用现代教育技术不仅达到了这一目的，而且迅速拉近了同学们与文本对话的时空距离。２、利用读题质疑问难，营造问题情境激趣：同学们有了学习意愿，并不代表他们有了

5、具体的学习目标，此时教师的引导显得至关重要，教学时，我抓住学生兴奋点迅速引出作者并板书课题：《金色的脚印》。让同学们自由读题，引导学生抓题眼，从而生发出共同探究的问题：为什么说脚印是金色的？让学生带着这一牵一发而动全身的问题感知文本，这样不仅有利于激励学生深入理解文本，更有利于激励学生开动脑筋积极思考，共同研学，从而真正受到文与道的熏陶。当然问题情境的营造不仅要引入自然，而且要环境和谐轻松，让学生在平等自主的氛围中自由发问，不管是一些肤浅的表象问题，还是具有一定思维含量的挑战性问题，我们教师都要认真聆听，合理梳理、导引，让学生迅

6、速解决表象问题，筛选出值得深入探究的问题，这样让学生带着大家共同认同的问题走进文本，研学氛围会更浓，学习的效果会更好。３、利用情感激励表，创导自我检测激趣：在学习过程中，学生学习疲软现象在我们课堂上时有发生，特别是自主学习习惯尚未形成的学生，他们往往会迫于教师的压力，拿着书本随着大家应和，甚至有时魂不守舍，心早就飞到学习之外了。为了激励学生始终保持亢奋的学习热情，我们教师们都很重视课堂评价激励，教学中教师用精当的评价语，的确是滋润学生的心灵的甘泉，然而我们却忽视了一个学生自评的激励效应，为了让我们的激励变为学生学习自主、自觉的行

7、为，我们制定了课堂自主学习情感激励表，从学习态度、学习方式、完成学习任务、认同效果等方面，实施争星评定，让学生对自己课堂上的学习状况和学习过程进行自我评价，以此激励学生重视学习过程，督促自己养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人，成为有学习自觉性的人。教学实践证明，“趣”随文生，理随“趣”明，“趣”是学生落实学习过程，逐步形成良好学习习惯的强心针、兴奋剂。二、倡导主体探究，突出一个“读”字所谓阅读教学是指在教师的引导下，学生通过阅读实践获得阅读能力，逐渐养成良好阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。在新课改背景下的语文

8、教学实践中，回归语文原生状态的呼声越来越强烈，吴伯萧先生针对的语文教学中的弊端曾说：“现在语文教学把课文都讲‘肿’了，应该把主要精力放在学生阅读原文上”。要回归自然常态下的语文教育，让学生直接与大师对话，直接亲近原汁原味的“绿色文本”。的确，没有学生感知文本的过