《列夫·托尔斯泰》教学设计4

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1、《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标：知识目标：理解积累课后生字词；了解托尔斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品。能力目标：初步感受伟大作家的心灵律动，认识他的人生追求及精神境界。情感目标：感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重点、难点：感悟托尔斯泰的心灵世界，认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。课时安排：一课时。教学过程：一、初识托尔斯泰１、情境朗读：巧妙化用课文第五自然段的关键词句设计导语，创设拜访托尔斯泰的情境，引领学生进入文本。教师引导：同学们，列夫·托尔斯泰是当时俄罗斯文学和思想的最高峰。与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情

2、。请转变角色：我们现在的身份就是一群俄罗斯文学青年，是大文豪托尔斯泰的“粉丝”。我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中，在客厅里正襟危坐等待托尔斯泰的接见。对托尔斯泰，我们早就形成了对他的主观概念，我们希望看到一个貌似天公的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在亲眼见到我们的偶像之前，我们对这位文坛泰斗的形象早已经颔苔低眉，敬重有加，内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。可是，当托尔斯泰出现在我们面前的时候，现实和期望却有天壤之别。这是怎么一回事呢？（投影配合展示第五自然段中相对应的关键词句，比如“正襟危坐、尊贵、轩昂、伟岸、天才、颔首低眉、诚惶诚

3、恐”等，以及当时拜访者的心理活动。）学生活动：教师边叙述边和学生讨论这些词语的内涵，并用灵活的方式引导学生通过朗读和表演等方式体验拜访者的震惊失望的情绪。２、回溯前文，通过朗读来感受托尔斯泰的“丑”：要求学生迅速跳读课文第一至五自然段，探究托尔斯泰让拜访者震惊的原因。鼓励学生选择感兴趣的句段用绘声绘色的朗读和简笔画来传达出拜访者对托尔斯泰的失望。在学生朗读的过程中教师相机引导讨论一些关键词语的表达效果，比如：“胡乱劈成”的“劈”写出了额头皮肤皱纹深和乱……托尔斯泰的毛发之丑、五官之丑、脸色之丑、气质之丑让拜访者失望。３、朗读托尔斯泰对自己的评价：（投影展示。像

4、我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？）教师指导学生用自嘲、愤怒等各种语气来朗读。二、走近托尔斯泰１、教师引导过渡：就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，拜访者感到震惊尴尬就不难理解了。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变。这是为什么呢？２、利用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的深刻锐利：⑴速读第六至八自然段，寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句组合成小诗，指导学生以多种方式动情朗读，体会其精神韵致。眼睛：这道目光像黑豹那样这道目光像锃亮的钢刀那样这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样这道目光像金刚刀切开玻璃一样这对眼睛

5、是手术刀这对眼睛是Ｘ光这对眼睛是寒光四射的匕首这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来──把每一片虚假的伪装扯摔把所有的浅薄的信条撕烂⑵指导学生有感情地朗读补充材料：教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。朗读材料一：近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发。人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。──斯特拉霍夫对一直被人称为“世

6、界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。朗读材料二：这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！──安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。这里所做的一切事情是最大的渎神行径，所有这些用基督名义干出来的事情正是对基督本人的嘲弄。──《复活》中托尔斯泰评价俄国官办教会里那些头罩伪善面纱、浑身散发虚伪诈骗味道的吸血鬼。⑶再读《眼睛》一诗小结，体会托尔斯泰的深刻。３、用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的丰富。⑴要求学生跳读第七自然段，找出表达托尔斯泰精神愉悦的短语。老师把这些短语组合成小诗，供学生朗读体会。柔和的目光和

7、蔼的笑容粲然的笑意神奇的星光涟涟的热泪盎然的兴趣⑵指导学生有感情地朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。朗读故事一：托尔斯泰眼睛里的微笑秘书费·布尔加科夫第一次到托翁家受到无微不至的关怀的故事。（略）教师结合课文第五自然段中对托尔斯泰接见崇拜者的描写来印证。（投影展示文字：进来的人步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来……）学生活动：教师指导学生绘声绘色地朗读。引导学生抓住“轻快”“抖个不停”“小跑”“

8、友好地微笑”“轻松愉快”“欢迎”“主动