33活化石_李青

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《活化石》一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、

2、思维能力、语言表达能力。三、教材分析很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰

3、富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能

4、力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。教学之前用百度在网上搜索《活化石》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度图片网上搜索下载《活化石》的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。一、教学方法这是一篇常识性较强的课文，学生的兴趣比较浓厚。学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待着老师的讲解及多媒体呈现的缤纷

5、图片。课文的常识性较强，语文味却不够浓厚。而这，也正是我苦恼的。如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。要从这样的课文中挖掘出语文味，需要老师反复研读教材。紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。二、教学过程第一节教学要点：初步了解一些古生物知识。教学过程：　第一课时一、设疑激趣，导入新课。1.向学生介绍一点古代生物的知识。http://baike.baidu.com/view/137735.htm然后让

6、学生说说：你看到了什么？想到了什么？2．　板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3．　板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、　朗读课文，初步感知。1．　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2．　指名读课文。读后师生共同评议。3．　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4．　轮读，让五位学生每人读一个自然段。5．　选读，喜欢读哪段就读哪段。6．　组内分工读，互听互评。听课文朗读：http://www.tudou.com/programs/view/H_lB9DnbxQc/听后说说：课

7、文介绍了哪几种活化石？三、　识记生字。1．　课件出示生字词，请小老师领读。　　　　　bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　　　　　　博物馆　　珍稀　　　公孙树　　灭绝　食肉　中华鲟　　历史　　硬鳞　　　　　　hé　　　　　　　　quēfá　　　　　核桃　　　　　　　缺乏　2.　出示生物形状的生字卡片。3.　游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并交流记字方法。出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、　指导写字。1．　课件出示要写的字，