《21圆明园的毁灭》教学设计

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1、教学内容：《圆明园的毁灭》教学设计教材分析:这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。设计理念：学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学目标：1、知识与技能(1)通过

2、学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重、难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让

3、学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课时安排：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，复习旧知1、同学们，这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》。（师板书课题）2、请同学们回想，文中哪些语言高度评价了圆明园的历史地位和文化价值？小结：作者为什么给圆明园这么高的评价呢？上节课，我们已经了解了圆明园众星拱月的布局，宏大的规模。今天，让我们一起走进圆明园中，去感受它昔日的辉煌。二、细读课文，感受辉煌1、自主阅读：请同学们默读课文3、4自然段，批注体会。2、同桌交流感受。3、全班交流，师随机引导。A、建筑宏伟（第三自然段）（1）、学生谈体会，读语句。（2）、请同学们

4、自己读一读这段话，边读边展开想象，尽情地欣赏美景，看看谁能陶醉其间。（3）、指名读，把自己的感受读出来，让我们所有人和你一起陶醉在圆明园的美景中。（4）、引导想象，再现美景：老师仿佛来到了杭州西湖的平湖秋月，看到了八月十五的夜晚，西湖的水静得像一面镜子，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多么迷人呀！你仿佛看到了什么？（生想象，交流）(5)、引读分类：现在，请大家跟着老师走进圆明园中，细细观赏：圆明园中有……,也有……；有……，也有……。园中许多景物都是……，还有很多景物是……。园中不仅有……，也有……。（6）、引导表达，激发情感：欣赏完这么多的美景，你最想说什么？（7）、就让我们置

5、身圆明园中，一览那迷人的景观。出示课件，展现圆明园部分景观图。这迷人的景观只是圆明园的冰山一角，园中还有什么景观呢？（学生结合资料谈）（8）积累语言这么多的美景，这么美妙的语言，想不想把她留在脑海中？自己练习练习。（课件出示填空）展示背诵。B、文物珍贵：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。齐读第4自然段，从中你读懂了什么？（引导学生交流资料，从时间之长、物品之多、价值之贵三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。）三、研读“毁灭”，激发情感1、播放影片《火烧圆明园》片段，目睹了英法联军的强盗行径，你最想说什么？带着我们的愤怒，带着我们的仇恨，读这段话。2

6、、你从哪些字眼、哪些词语中体会到英法联军的残暴、野蛮？（“侵入、闯、掠、烧，凡是、统统、任意”等）4、无情的大火连烧三天，同学们，一天多少个小时？三天呢？它烧毁了整个圆明园，带着我们的痛惜之情，读：“为了销毁罪证，……我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”5、前后联系，对比阅读：至此，圆明园中所拥有的一切，都没有了：圆明园中没有了……,也没有……；没有……，也没有……。园中没有了……，还没有了……。园中不仅没有……，也没有……。不但没有了……,还没有了……。（边读边擦掉板书）所以，作者发出了这样的感慨，指导朗读第一自然段。四、总结写法，拓展延伸1、课文的题

7、目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？（学生交流想法）2、假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？请写在文中的插图旁。教师小结：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园的残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训：落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们“勿忘国耻，振兴中华”。板书设计：圆明园的毁灭规模宏大建筑宏伟文物珍贵