2015秋小学教学质量分析报告1

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1、文底小学试卷分析及教学改进措施教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。一、组织形式 按照市教体局统一安排我校于1月22日进行了期末质量检测。本次检测镇抽考二、四年级所有科目，其余由教务处具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析：二、数据情况分析从考试的成绩来看，一至六年级各科成绩比较理想。语文成绩：从平均分看二、四年级语文成绩偏弱，平均分分别为85.1和82

2、.28；从优秀率看四年级很危险，优秀生偏少；数学成绩：从平均分看二年级数学很低，人平80.09分；从优秀率看二、四、六年级优秀生人数偏少，按以往全镇成绩很可能排在后面；英语成绩：从平均分看五、六年级英语偏弱，平均分分别为82.6和84；从优秀率看五、六年级英语很危险，优秀生偏少。虽然我们不知道全镇整体的成绩,但我们有信心,相信经过大家的努力,一定会提升这几科不理想的成绩。三、试卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大而广，

3、考查了学生的课内外阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导，加强学生的习惯培养。英语学科：新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。此次期中5试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌

4、握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均有听力和笔试两部分构成。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。四、学生答题情况分析语文：（1）学校层面：中年级学生试卷初次用钢笔书写普遍存在书写不规范，个别学生试卷有涂抹现象。低学段学生，对增量阅读重视不够，购买的必读书目不符合规定，阅读课开展要求不够明确。（2）教师层面：对学生的书写要求不严，习作教学方法比较单一，四年级学生作文学生不会结合实际进行变通，

5、对学生的训练力度不够。（3）学生层面：学生基础知识掌握较扎实，得分率较高。阅读理解能力较差，学生语言组织能力差，导致阅读失分严重。习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。数学：（1）学校层面：学校的数学课堂过程性评价欠缺，不注重教师教学方式的转变，没有做好“培优补差”，对二、六年级关注不够，没有把好教师关。（2）教师层面：能把握住数学的特点，加强计算的教学，但对于学生认真答题、仔细检查、规范格式等良好学习习惯培养力度不大，特别是二、六年级这次成绩比较差，二年级数学是由张豆豆教师任教，由于是美术专业毕业的教师，本人

6、数学专业不擅长。六年级学生数学基础比较差，升上来时成绩就不理想，刘玉梅教师平时对班级学生的培优补差工作做得虽然很到位，但多半学生习惯较差，学习方法不灵活，需要跟进调整。（3）学生层面：高年级学生对于基本概念，基本公式掌握不牢固，反映在解答问题上，正确率均在50％左右。二年级学生未能形成良好的习惯，计算连加连减竖式计算格式存在多样化现象严重，造成计算出错的多数是格式比较繁琐的，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。另外运用所学知识解决综合问题的能力不强，在平时的学习中不能把教师教学的知识进行内化，少数学生得分率偏底。二、六年级学

7、生的成绩在这次考试中明显偏低，六年级学生基础较差。5英语：（1）学校层面：学校懂英语的教师少，导致英语课堂评价机制不健全、不规范，忽略了对学生听力、口语表达能力的培养。（2）教师层面：对学生听说能力练习少。（3）学生层面：听力第三题失分多，不能活用老师教给的方法。五、今后努力的方向：语文（1）学校层面：加强钢笔书写要求，充分利用各班展示区发挥模范辐射作用，同时教务处加大作业检查力度，督促师生养成良好书写习惯；带领语文教师认真学习阅读课教学，明确我们的阅读课应该如何开展；学校统一为学生、教师购买规定的必读书目，人手一册，要求

8、师生共同阅读，记好读书笔记，互相交流读书感受。《随文阅读1+1》、《读〈老子〉学成语》教学之前老师必须要书写教学设计，可以参考“增量阅读群”中分享的教学设计；为了确保阅读教学活动的实效性，学校每月进行学段组阅读交流活动（可以是老师间方法交流，也可以是学生间的读书收获），每学期进行一次读书经验交流演讲会。