2《别董大》教学设计

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1、《别董大》教学设计教材分析：《别董大》是六年制小学语文第九册第六组讲读课文中一首古诗。本组课文的重点训练项目是“体会含义深刻的语句”。这首诗是高适有名的送别诗。董大，即董庭兰，著名琴师。送别诗大都凄清低回，这首诗一反悲酸之态，显出豪健之神。一、二句写送别暗淡景色，黄云密布，天地昏暗，朔风怒吼，群雁乱飞。三、四句忽然一转，"莫愁～～～识君"，词意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送别诗中独具一格。人称"多胸臆语，兼有气骨"（殷璠《河岳英灵集》）。比王维"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的。因此，这是一篇“以诗育德，健全

2、人格”的好教材。设计理念：本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过阅读三篇围绕主题的现代短文，促使学生在不断的阅读对话中，拉近时空距离，从而辅助学生对古诗的感知，让学生对古诗的情感体验更为厚实，充分体现古诗的德育功能。在塑造学生完美人格的同时，提升学生的生命质量。教学目标：1、学会“曛、知己、君”等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得这首诗的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《别董大》。3、能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写4、体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊；5、培养学生乐观主义精神，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点：理

3、解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学难点：透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。教学准备：教师：名曲《送别》及有关课件。文章：《一只蚂蚁》、《鸟的故事》、《扭转困境》学生：预习，搜集相关的资料教学时数：一课时教学过程：　　一、谈话导入，引出主题。　　1、同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？　　2、指名回答。　　3、是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本

4、书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。　　二、自选短文，初谈感受。　　1、同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。　　2、（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。3、说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）4、过渡：听了大

5、家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而朱老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。三、初读诗文，整体感知1、（出示古诗：《别董大》）用自己喜欢的方式，读读这首诗。（要求：读通读准）2、播放名曲《送别》，教师范读，画出节奏，指名读，齐读。3、自学古诗，想象这首诗主要写了什么，不理解的地方打上问号。4、小组交流：（1）提出小组学习无法理解的疑问，一齐解决。（2）交流自读的初步理解。四、探究诗意，感悟诗境1、简介背景：　　通过刚才的读，大

6、家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）　　高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）2、理解文路：这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（　　　　）的环境）。　　（请学生说）你读得可真仔细。　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？　　（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您

7、，指董大。）　3、深入探究：现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？　　（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。　　黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）　　你能把这句诗读一下吗？　　（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？——你