(全)关于有效教学的几个基本问题的思考

《(全)关于有效教学的几个基本问题的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于有效教学的　几个基本问题的思考东北师大教科院王小英现代教育之父捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）在《大教学论》一书的扉页上指出了该书的主要目的：“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”华南师范大学郭思乐教授在《教育走向生本》（国家“十五”规划重点图书，人民教育出版社，2001）一书中写到：我们的生本教育的改革所遵循的一个原则，就是尽可能少干预的原则，即“教少学多”。一、走近童心，有效教学1、什么是儿童？哲学家爱比克泰德曾说

2、：“什么是儿童，无知；什么是儿童，需要教训。”无知→灌输者教训→管理者儿童是天生的哲学家、科学家、艺术家。“儿童从远古走来”。在他们的后面是人类50万年进化发展的历史。尊师爱生→师生互尊互爱教师应该由灌输者、管理者转变为支持者、帮助者、引导者、合作者……2、教师的“教”等于学生的“学”吗？从“S—R”到“S—O—R”行为主义建构主义这个故事主要说明人对知识的理解依赖于个人的经验。如果把鱼看成是教学对象的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻。这个故事给我们两点启示：1、学生不是被动接受教学内容的。2、教师的教并不等同于学生

3、的认识。A121314C二、有效教学与有效学习在教学构成要素——教师、学生、教学内容、教学手段中，毫无疑问“教师”和“学生”、教师的“教学行为”和学生的“学习行为”是最基本的要素。教学是教师“教”学生“学”，是教师指导、帮助、促进学生学习；“有效教学”就是促进学生形成“有效学习”，即“有意义的学习”。因此，有效教学就是教师的有效教学行为和学生的有效学习行为的有机结合。当课程标准取代了教学大纲时，教学目标也不只等于“教的任务”，它更为关注的是“学的效益”。学生是教育过程的终端。三、儿童的学习是从零开始的吗?A.小朋友爆笑回答1、为什

4、么说:“老虎屁股摸不得”？幼1：因为摸到老虎屁股，它尾巴一甩，会把人的手甩到地上去的，很疼的。幼2：老虎的屁股太大了。幼3：摸老虎屁股是不文明的。2、长颈鹿长长的脖子有什么作用？幼1：可以看见它的好朋友。幼2：脖子长戴金项链好看。幼3：这样能偷看农民种菜。3、小朋友的脸是干什么用的？幼1：我的脸可以用来洗脸。幼2：没有脸的话，舌头、牙齿、鼻子、眼睛和嘴巴都露在外面了。幼3：我的脸是给爷爷奶奶捏的。4、为什么小孩是从妈妈肚子里生出来的，不是从爸爸肚子里生出来的？幼1：男的生男孩子，女的生女孩子。幼2：爸爸肚子里都是啤酒，生出来的孩子

5、都是醉的。幼3：爸爸没有产假，妈妈有产假。幼4：爸爸是男的，如果生孩子，就会难产。幼5：爸爸生不出来的，因为奶奶没有教他B.教师教育实践的记录与思考西红柿什么时候死的？“你们看，这株西红柿死了。”“不是死了，是蔫了。”“蔫了就是死了。”“这株西红柿还没有死。你看，这里还是活的。”“哪里还是活的？”“这里。我爸爸说，里边干了才是死了。这里是湿的，就是没有死。”“一定是死了，要不放到这里干什么？”“我知道了。这一株西红柿的叶子已经死了，因为它的叶子已经蔫了；但是它的茎还没有死，因为这里边还没有干。”“这么说，它既是死的又是活的？”“

6、它是有点死了。”西红柿死了？“你看，这里有一个掉到地上的西红柿。我想它也死了。”“它还是活的。它里边有水。”“它没在树上就是死了。”“是活的。烂了才是死的。”“这个西红柿还可以吃的，没有烂。”“如果你吃它，你就是吃活的东西”活动反思：一株西红柿是“死”还是“活”，即使一个学生物学专业的大学生回答，也不是一个简单的问题。让人感到吃惊的是，孩子们居然能如此富有哲理地讨论这个不容易解答的问题，让成人常感到不可思议：蔫了就是死了、黄了就是死了、没有在地里就是死了、干了就是死了、腐烂了就是死了、掉到地上就是死了、没在树上就是死了、烂了就是死

7、了……儿童对事物的认识，常常依据自己已有的经验，当他们的思维没有受到限制时，他们会创造自己的“理论”，例如：“是活的。烂了才是死的。”“这个西红柿还可以吃的，没有烂。”“如果你吃它，你就是在吃活的东西。”这样的“理论”是非正式的、直觉的，与我们日常所理解的“理论”概念不同，心理学家把它称为“朴素理论”。四、学习的整体性一般认为，为了高考就必须硬拼硬灌。其实，硬拼硬灌是一种低级的教育反应，是一种事倍功半的做法，它将培养素质较低的人，而使高考成绩平庸。即使是为了高考，也必须把人真正调动起来（动心、动情）“信念”。人是完整的不可分割的有

8、机体，这既是客观现实，也是教育的起点。“教育这个领域是需要我们每一个人用生命去进入的。教育的真谛与要义就在于使人获得属人的生命，去取得人的身份和资格，它要使人成为人。说到底，教育要给人颁发的唯一一张证书就是‘成人’的证书！它要界定人，安顿人！”（2