大禹治水教案

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1、大禹治水新乡市卫滨区姜庄街小学朱瑷华【教材简析】《大禹治水》是北师大教材三年级下册“奉献”单元的一篇主体课文。这个千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，家喻户晓，成为后世颂扬的英雄。课文语言精炼，仅用四百来字，就把父子两代人如何治水写得清清楚楚，把人物的奉献精神表现得淋漓尽致。【教学目标】1、学习生字词，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、学会抓住重点词句理解句子，体会感情。4、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受禹的奉献精神。　　【教学重点】学会抓住重点词句理解句子，

2、体会感情。【教学难点】明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受禹的奉献精神。【教学策略】抓住关键词句，借助多媒体课件，以读促思，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在读中感悟大禹治理洪水时的表现出的大智、大勇、大爱，使学生思想上受到启迪,情感上得到升华。【教学用具】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一激发兴趣，导入新课。二初读课文，整体感知。三学习生字，理解词语。四学习1、5节，体会变化。1、学习第一节，展开想象，指导感情朗读，了解大禹治水前的情景。2、学习第五节，展开想象，指导感情朗读，了解大禹治水后的情景。3、反复指导朗读课

3、文最后一句，初步感知英雄。五小结课文，布置作业。第二课时一复习导入，感知“英雄”。1、板书课题，温故知新。2、出示句子，感知“英雄”。3、指导写“雄”，齐读句子。过渡：禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？【设计理念：课伊始，趣已生。复习导入，直奔主题，抓住主线，起到纲举目张的作用。】二品读文本，感受“英雄”。（一）画出语句，感受英雄。1、自由读课文，从课文中画出让你能感受到禹是英雄的语句。2、学生自主学习。3、学生交流画的句子。（二）体会大智，感受英雄1、引导学生，质疑解疑。（1）（课件出示）第三自然段第一句。自由读这一句，引导学生质疑。预设学生质

4、疑：①为什么改变父亲的做法？②为什么开凿龙门？龙门在哪？③为什么挖九条河？哪九条河？④为什么垒起堤坝？⑤为什么要引到东边的大海？（2）解决疑问。①联系上文，解决禹为什么改变父亲的做法？默读第二自然段，找出一个句子来回答。（生读书、思考）②引导学生解决提出的其余问题。a、图片出示，理解龙门。b、简笔画理解九条河。c、了解禹的做法，解决其它问题。2、感情朗读，体会艰巨。禹治水是一项怎样的工程？指导感情朗读。3、比较做法，体会大智。　　（1）谁能用一个词概括禹是怎样治水的？（2）鲧为了治水献出了宝贵的生命。禹为了完成父亲的遗愿，吸取了父亲治水失败的教训，变堵为

5、引，治水成功。从这里，我们能感受到禹是一位怎样的英雄？4、教师小结：禹就是这样一位聪明的英雄。在这么艰巨浩大的工程中显示出了他的大智慧。让我们带着敬仰和爱戴之情再来一起读读这句话。【设计理念：孔子说：“疑是思之始，学之端。”这一环节教学，放手让学生自己质疑问难，引导学生运用联系上下文的方法解决疑问，并借助图片、简笔画解决学生理解的难点，在感情朗读中体会到工程的艰巨，运用对比阅读的方式使学生感受到禹在治水中彰显出的大智慧。】（二）体会大勇，感受英雄。1、朗读课文，想象画面。（1）这么艰巨的工程，相信禹一定经历了不少艰辛，不少磨难。听老师读一读，一边听一边想

6、象画面。（2）自由读，想象画面。（3）学生交流，并指导感情朗读。2、拓展课文，展开想象。①这么大的工程，在漫长的十年中，禹吃的苦远远不止这些。你们想一想：他可能还吃了哪些苦？同桌之间互相说一说吧。②学生交流，想象艰辛。③为了治水，不知他付出了多少汗水和心血啊，不知他吃了多少苦，受了多少罪！此时你觉得禹是一位怎样的英雄？3、教师小结：禹治水经历了千辛万苦，但他都无所畏惧，多么勇敢呀！这就是大勇。让我们带着敬仰和爱戴之情再来读一读这句话吧！【设计理念：阅读教学引导学生积极展开想象，既能深刻地领会文本内涵，又能提高表达能力。该环节依托文本，从大禹治水的艰辛与危

7、险入手，引导学生充分展开想象，感受大禹治水的艰辛，体会大禹无所畏惧的精神，体现了学生学习的自主性和探究性。】（三）体会大爱，感受英雄。1、比较句子（1）（课件出示原句和对比句）你发现了什么？（2）同学们再读读这段话，从这几个词体会到什么？（3）学生体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”，指导学生读好句子。2、故事链接（1）禹治水十年，不计个人幸福、得失，抛家舍子，《三过家门而不入》这个故事至今被人们广为传颂，我们现在就一起来看看这个故事？（2）此时禹会对儿子说些什么？（3）此时此刻，你认为禹是一位怎样的英雄？3、教师小结：禹一心治水，为了老百姓早日安居乐业

8、，他舍小家为大家，把自己的爱都献给了百姓，这就是大爱呀！让我们带着敬仰和爱戴之情