《生命__生命》教学设计_王雷

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1、《生命生命》教学设计潍坊滨海实验小学王雷※教学背景：前面学习了《尊严》《中彩那天》，学生体会到了生命应该活得有尊严，有诚信。本课在此基础上，更加全面深刻地让学生去体会，一个人的生命更应该活得有价值。※教学目标：1、知识与能力目标：掌握生字词，积累好词佳句；理解含义深刻的语句。2、过程与方法目标：学会概括事例内容、总结事物特征；初步感受作者借物喻理的写作手法。3、情感态度价值观目标：理解生命、珍视生命、善待生命。※教学过程：一、检查预习1、自读回顾2、开火车查漏3、齐读巩固二、导入1、齐读课题2、作者简介，奠

2、定情感基础三、初读感知自读要求：①读通句子、读准字音②思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？概括。1、作者在文章的一开始，便提出了自己的疑惑，是什么？（生命是什么呢？）2、作者对这个疑问直接进行回答了吗？（没有）她是通过事例来说明的，几个事例，哪几个？（概括：谁？怎么了？）四、合作探究（一）飞蛾求生1、听师范读第二段，思考：飞蛾是怎样求生的？（划出体现飞蛾求生的词语）2、飞蛾是在什么处境下求生的？3、这是一只怎样的飞蛾？4、回扣主题：生命！生命！（二）瓜苗生长1、默读小瓜苗的部分，思考：听读小瓜苗这部分内容

3、，结合瓜苗生长环境、具体表现、作者情感思考：这是一株（）的瓜苗，因为（）。2、小组交流、汇报。3、带着自己的感受读。4、回扣主题：生命！生命！（三）“我”听心跳1、听脉搏感受自己的生命跳动。此刻，你有什么感受？说一说。2、读第四段，听听作者的感受，说一说：（），是糟蹋生命！3、师再次介绍作者，走进作者内心，引读第五段，体会作者对生命的理解。4、带着自己的感受小组内品读第五段。5、小组展示读。6、回扣主题：生命！生命！五、拓展延伸（借物喻理）看图写一写：我想让我的生命像（）一样，（）。※教学反思《生命生命》是

4、四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命。本文针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我在如下方面收获较大。一．注重朗读，在共鸣中积累。“书读万遍，其义自见。

5、”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。二．教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。在教学中，倡导自主合作

6、探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程，学生各自交流自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。三.适当运用资料，加以拓展由于学生在课前搜索并整理了资料，让他们通过名人故事（如文中的杏林子，外国的保尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪，亚残会中的人物等）感受珍惜生命就会活出光彩；让他们通过自己整理并背诵的名人名言（如关于时间、理想的、读书的等名言）进一步感受生命的真谛。语文学科是个语言积累的学科，在教学中注重学生表达语言的表达、引用，培养了学生对身边

7、事物的观察，学生的写作也就会收到好的效果，从他们对课后小练笔情况看，也较以前有了较大的提高。