14.夏天也是好天气

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1、教案示例２　　教学流程   一、直接入题，培养语感。   师：同学们，我们今天学习《夏天也是好天气》，请大家齐读两遍课题，再听老师读两遍（第一遍，师重读“好字”，读出反问语气；第二遍，师读长“也”字字音，读出陈述语气），请同学们思考，两种不同读法，课题意思有什么变化？（板书课题）   [导语独具匠心，一开始就把学生引入神奇的语感世界]   二、朗读，语言感知。   1、自读课文：请同学们借助工具书，读准字音，读通句子，特别是下面的字：粘、兀自、发酵、不着边际、熟稔、自省。同时思考夏天好在哪里？   2、学生前后两桌组成小组，讨论交流，

2、根据课文内容以“夏天也是好天气，好在……”的句式说话，师予以点评。   3、结合自身的生活体验以“夏天也是好天气，好在……”的句式写一句话，小组负责记录的同学收集整理，并与其他组交流，互相打分，并选出富有创意的句子，全班交流。   [这一板块，学生对课文内容进行整体阅读，用读、说、写的方式，读懂了课文内容，同时引入竞争，以小组为单位互评打分，优选富于创意的句子，全方位调动了学生的各种感官参与，激发了学生的学习积极性及创造力]   三、背读，语言积累。   再读课文，选出你喜欢的句子，用心把他记下来，然后说说为什么喜欢？（学生自主活动，

3、选取喜欢的内容，予以记忆，然后准备全班交流，师进行随机点评。）   [这一板块强调学生的个体性、自主性，强调学习语文的一个重要目的——语言积累]   四、寻读，语言品味。   师：同学们，这一环节更艰苦、更有趣，那就是寻读，寻什么呢用钱梦龙老师的话，就是寻找你认为课文中用得好的词语，然后进行反复阅读，进而品味它，感知它的表现力。   1、老师用课件展示例句，指点品析方法。   例：太阳被闷在厚密的云层里，拼命地挣扎着想舒一大口气。   师：就修辞看是拟人手法，就词语的表现力而言，加点的词语具体、形象地传递出太阳透不过气来的感受。   

4、2、学生自由朗读，自己发现，小组交流。   3、学生汇报发言，师随机点拨。   [这一板块，较之前两板块有了质的变化，教师先教给方法，进而大胆放手，让学生自己去品析语言，欣赏语言从而培养语感，华东师大叶澜教授认为，语感是教师无法教授的，只有靠学生自己去品读、体味。]   五、精读，语言创造。   1、自读课文中写夏天也是好天气的好处的几段。   2、指名朗读写男孩子、女孩子的两段，读出感情，齐读其余段落。   3、投影展示：作者如何从闷热的夏天中寻找到夏天的美丽，夏天的超脱？其蕴含的道理是什么？学生通过比较很容易得出——艰苦中也富于乐

5、趣。   4、以“当我生病的时候”为话题，每生以“这样的时刻……”领起，写出一段话来。   5、学生交流，教师点评。   [这一板块，重在语言运用，这是语文教学的根本目的，教师通过组织学生的集体活动，当堂进行了语言实践，提升了学生的审美层次，发展了学生的创造性思维。]　　附板书：   朗读——语言感知   背读——语言积累   寻读——语言品味　　精读——语言创造教案点评：   这是一篇写夏天独特感受的抒情散文，字里行间又蕴含人生哲理。传统的讲授只能肢解课文，学生难以入情入理的《语文课程标准》第八条要求学生阅读诗歌散文等文学作品时，初

6、步领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，品味作品富于表现力的语言。因而本文的教学宜以多种阅读方式，由浅入深的递进式板块辅之以教师的随机点拔，指导学生自主式学习。