古诗诵读暮江吟

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1、古诗诵读　暮江吟教学目标：　　培养学生多角度有创意的阅读。　　1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。　　2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。　　3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。　　4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。教学重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指

2、导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。教学难点：有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。教学准备：　　学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；　　　　　　　2、温习《夕照》；　　　　　　　3、准备水彩笔　　教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；　　　　　　　2、欣赏的《暮江吟》教学课件；　　　　　　　3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教学时数：一课时教学过程：　　一、课前活动，谈话入课　　1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同

3、学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？　　2、哪同学跟老师一起做。　　（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”　　（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”　　（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”　　3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。　　（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同　　（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来　　（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来　　4、看来老师是难不倒

4、你们了，哪位同学来出出题呢？　　5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？　　6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）　　二、听诗。想象画面，初步感受诗词　　1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？　　2、再来一遍，用心去感受哦！　　3、谁能告诉老师，你看到了什么？　　三、读

5、诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。　　1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。　　2、谁来读读这首诗？　　3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江红——半江）　　4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）　　5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）　　四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词　　1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上

6、，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）　　2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。　　五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验。　　1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。　　　（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？　　　（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？　　　　　铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀　　　　　　　——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。　　　　　瑟瑟：——碧绿的颜色　　　　　　　　——江

7、水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）　　　　　红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）　　　　　　　——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”　　　　　一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词？　　　　　　　　——一轮夕阳，半轮夕阳　　　　　　　　——“一道”我们一般