《六王毕 四海一》教学设计3

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1、第13课六王毕四海一学习目标知识与能力：秦灭六国及意义，中央集权制度的建立，书同文、车同轨，统一货币、度量衡,焚书坑儒,修筑万里长城.秦朝的疆域等基本历史知识。过程与方法:①采用多媒体展示相关图片、文字等材料,使学生能在较短的时间内体验历史事件，体现了以学生为本的教学理念。②结合课文的内容,提出问题,学生讨论思考,充分发挥学生的主动性,增强学生的思维能力和创新精神。情感态度和价值观：学生认识到秦朝的统一是历史发展的必然趋势，培养学生积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。教学重点秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施。教学难点君主专制中央集权制度的概念与作用。学习方法多媒

2、体教学、学生自主交流、合作探究。学习流程“三环五步”教学模式。学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1、公元前221年，秦兼并六国，实现了国家的统一，探讨统一国家建立的意义。2、掌握秦始皇巩固统一的各项措施。3、如何评价秦始皇？课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【展示提升】1、创设情境，导入新课。多媒体展示秦始皇画像，提问你能描述一下嬴政？（学生回答）从画像中感受秦始皇唯我独尊，君临天下的千古一帝风貌，他目光炯炯有神，一手前指，显得威严而傲慢，流露出当年兼并六国，一统天下的帝王气派。那么秦始皇是怎么统一的中国的？为巩固统一又采取哪些措施？要想了解这些

3、问题，我们一起来学习13课，六王毕四海一。1、学生分六大组进行。2、2、秦朝的统一。引用唐代大诗人李白的诗句：“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽归来。”高度赞扬了秦始皇兼并六国,一统天下是何等的威武雄壮。接下来分析归纳：⑴秦始皇统一的条件；⑵经过；⑶意义。（学生合作讨论，归纳问题要点）。⑴秦始皇统一的条件：①诸侯纷争给人民带来灾难,人民渴望国家统一.②兼并战争使诸侯国数量减少,有利于国家的统一.③各民族,各地区之间经济文化交流加强.④商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国.⑤秦王嬴政的雄才大略和决策适当。⑵经过：公元前221年，秦王（赢政）建立了中国历史上

4、第一个统一的多民族的中央集权国家秦朝。（秦始皇最大的贡献。）⑶意义：①结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面。②秦的统一为我国统一的多民族国家的建立与发展奠定了基础。过渡：秦王嬴政顺应了历史发展的趋势,完成了统一中国的历史大任,建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，常言道:打江山易,守江山难，面对如此庞大的帝国，他是如何治理的呢？3、中央集权制度的建立。秦始皇为巩固统一，在政治上，建立专制主义的中央集权制度。⑴提问：秦始皇是怎样加强专制主义的中央集权的？①最高统治者自称皇帝。（引导思考：秦王嬴政为什么自称秦始皇？）②中央设三公（

5、丞相、御史大夫、太尉）。（引导思考并强调：三公各指什么？他们各分管什么？）③地方推行郡县制。⑵想一想，这套制度有何作用和影响？中央集权制这套制度在当时巩固国家统一，促进了经济的发展和社会的进步。为历代封建统治者所沿用，在中国封建社会沿用了3000多年，影响十分深远。知识过渡：秦统一以前，各国丈量土地的单位不同，车辆的轮距和道路的宽度不一样，法律制度各不相同，穿戴也都不一样，语言不同，字形各异。教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！具体作法：1、教师进行引导，及时点拨、纠错。2、对各组回答的问

6、题进行点拨和分析。3、引导学生探究问题。小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。4、多媒体播放电影《英雄》片断，刺客唐无名对秦王说：“剑有18种写法，互不相同。”秦王统一后，这些乱七八糟的文字一律废去，只留下一种写法。那么秦始皇为巩固统一，在经济和文化上采取什么措施？书同文车同轨。①统一货币。（点击CAI课件显示：战国时期各国不同的货币及秦国的货币图）提问：秦国为什么要统一货币？这有什么作用？（学生讨论并举例体验知识）②统一度量衡。（点击CAI课件显示：秦度、秦量、秦衡。）提问：秦为什么要统一度量衡？这有

7、什么作用？（学生讨论并举例体验知识）③统一车轨。提问：秦为什么要统一车轨呢？（学生讨论并举例体验知识）④统一文字。秦统一全国后，诏书传到南方许多地方，当地没有人认识。（点击CAI课件显示：战国时期各国不同的文字）点拨：秦统一后把小篆作为全国通用的标准字体，后来又推行一种新字体——隶书。5、引用史料《史记.秦始皇本记》中的承相李斯的一段话：“今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。”此语一出，秦始皇采取焚书坑儒的措施。提问：焚书坑儒是怎么一回事？它有什么目的和影响？⑴为了加强思想控制，秦始皇下令除朝廷外民间只许收藏秦史、医书、占卜、种树的书，其他书籍一