2015年小学毕业质量检测语文试卷分析

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1、张学历在弓棚子镇第一中心小学教学质量分析会上的讲话扎实训练加强方法引领切实全面提高学生的语文素养——2015年下学期期中质量检测语文试卷分析学校（班主任）为了真正达到通过检测了解学情，促进教师反思，以学促改，以学促教，切实提高学生语文素养，全面提升教学质量的目的，特对本次测试做如下分析。一、试卷特点：1.立足教材，基础性强。本次测试试卷以现行教材为载体，注重对基础知识综合运用和个性化阅读、写作能力的检测，集中体现了《新课标》的理念和思想。试卷分填空、阅读、习作三部分。填空部分共（）个小题，均为基础题型，是学生平时练习中常见、

2、常做的，也是书中要求学生必须掌握的，共（）分；阅读为一个小课外阅读，（）个小问题，共（）分；习作为命题写事作文，共（）分。从题型、题难简度、分数分配比率看，基础性强。2.涵盖面全，综合性强。《课标》中明确指出：“语文评价要突出其整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行观察和评价学生的语文素养”。试卷的三部分，从基础知识、阅读理解、习作三方面进行检测，结构十分清晰、科学，与新课程教材和中考命题形式结构接轨。题型包括选择、判断、填充等，７既有对字、词、句的积累、理解、运用等基础知识和基本技能的检测，

3、又有对学生个性化阅读、想象、创新等能力的检测，涵盖面十分全面，而且没有罗列、重复现象，体现了三维目标的整合，整体性和综合性强。3.以人为本，人文性强。工具性和人文性相结合是语文学科的重要特点，其丰富的人文内涵是别的学科不能比拟的。《课标》中明确指出：语文学科的丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的，要注意内容的价值取向，尊重学生独特的感受和体验。试卷在此方面有所体现，如：第二部分：课外阅读，其中两个小题：补充短文题目，谈读短文受到的启发。题目只要是学生想到的，符合文章主旨就尊重学生的想法不

4、减分；谈感受也“一百个读者一百个哈姆莱特”，学生从不同角度谈的都尊重；第三部分，从学生日常生活入手，从生活经历中选材，将自己看到的、听到或经历的事，以“真没想到”为题写出来，利于学生“以我笔写我心”,抒发真情实感，有较强的人文性二、学生作答情况分析：为了更好地了解学生答题的情况，我们对所有试卷调查，（总）平均分为()分，最高平均分为()，最低为()，(总)平均分为()分，及格率()%，优秀率为()%。及格率明显好于每年，但是优秀率低于上几年。具体情况如下：第一部分：填空。()个题得分率为()%。选择正音，改成语中错字，补充短

5、语和成语均有不同程度的失分。７选择正音三组词中选出一组，至少失分()%，严重的失分过半；改成语中错字，共（　　）个成语，全部改对的概率极低，个别改仍然错，如：亡羊补牢的补字，改成示部；补充短语和成语，皎洁的什么，很多学生均写成皎洁的白色，什么样的春光，也有很多写成温暖的春光，三个成语余音绕梁，锋芒毕露，励精图治，填写的梁、毕，励三个字书写错误也较严重。古诗填写和变换句子，基本没有失分现象。分析：从失分本部分可见学生基础不牢，对于字词不能从字理、构字规律、具体语境进行理解性记忆，只是单纯的机械性记忆，在低年段没能掌握独立识字、

6、理解词语的方法，中高年段不具备独立识字、理词的能力。第二部分：阅读。（　　）个阅读题总得分率为（）%。2小题：给带点字选择正确意思、根据给出的意思在文中找成语得分率高。3小题：文中“它把这看做是对它的崇拜”“从此以后，它再也不敢吹嘘了，”两句中，“这”“此”分别指什么，得分率仅为（）%，要么答的不全面，要么答得面目全非。4小题：给文章题目补充完整，即：什么样的大树，文章很短小，内容很浅显，但是学生补充的正确率却极低；5小题：谈读短文启示，学生多读得浅显，语言少而苍白！分析：这个阅读题从难度看仅达到中年段要求，但是部分学校学生

7、答得很不理想。可见，常规教学时，教师对于学生发散思维、求异性思维、语言表达训练欠缺；对于阅读的一些方法和技巧引领不够到位，学生独立阅读能力差。第三部分：习作天地。得分率为（）%７，因为学生写跑题现象没有，审题和选材能力较强。分析：虽然失分现象看起来不是很严重，但是折射出的问题却不容忽视。《课标》中明确指出：“学生的习作要求写真话、实话、心理话，不说假话、套话，要有真情实感。“但是，现在部分学生的作文恰恰缺少这些东西，要么无话可说，草草收场；要么语言苍白、空洞；要么重复、罗列，记流水帐；要么编造，不真实；要么将优秀的文章背下，

8、照本宣科。而部分严重一些的学生语句不通，辞不达意。“小学阶段最主要的任务就是从口头语过渡到书面语。”它最主要的体现方式就是口语表达和习作能力。这也是学生语文综合素养的一个重要标志。但现在看，不容太乐观。究其原因：就是教师有时过于注重课本内的基础知识，没有发挥教材应有的作用，即“教材无非是个