20篇教育手记（12-13下）

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1、“老师，今天可以给你送花吗？”一直喜欢玉兰花的清香，每年花期，常有学生将采摘好的玉兰放我办公桌上，系上绳子挂胸前，臭美之余，总能嗅到了孩子们纯真的气息，我想，为人师的幸福大概如此吧。我很享受孩子们的“贿赂”，每天带着他们送的花儿进课堂，我感觉整个教室都弥漫着香气。日子一长，一个送花的小男孩引起了我的注意，他采摘的花不仅特别大朵，还时常还挂着露珠儿，日日“上供”，从未间断。他就是林创彪，一位其貌不扬、学习上还处于“待进生”的孩子。难道他们家种有玉兰树吗？我很是好奇。一天上课，我发现林创彪注意力不集中，出于对他的高度负责，我“火力侦察”，发现他正把玩抽屉里的几朵玉兰花。"老师，他

2、一上课就玩到现在！”同桌立马告状。"他上节课还被数学老师批评了！"后边的小女孩撅着小嘴，把"批评"两个字拉得特别长。如果没猜错，抽屉里的花应该是林创彪今天还没来得及送给我的。我又气又急，恨不得摘下胸前的玉兰连同他抽屉里的一同扔进垃圾桶，然后当着全班的面宣布：从今天起不再接受林创彪送的花，老师是不会接受一个上课不听课的孩子的礼物的……话到嘴边，我忍住了。我把林创彪的家长请到了办公室。从他母亲口中我得知，孩子天生患有多动症，基本上没法控制自己专心地完成某件事，更别说认真听课。但为了摘玉兰花，他每天愿意提前起床，步行到外婆家的小院里摘上几朵鲜玉兰再赶往学校，这么长时间都坚持下来了，

3、从没迟到……我的心微微一颤，庆幸那天自己没有鲁莽地扔掉林创彪的花，保住了他最后的尊严。那一朵朵挂着露珠的花儿，不过是一个孩子为了博得老师的喜爱的最后筹码，也许他不过是希望老师多看他一眼而已，他也渴望老师的亲近、爱抚与关注。我开始反思：自己了解过他吗？关心过他吗？为他做过什么吗？林创彪跟其他优秀学生一样，是一个不容忽视的生命个体，他也有自己的情感与尊严，有自己的困难，有自己的缺点。生命的个体允许存在缺点和错误，根据“木桶原理”，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。对于这样一个天生患病的孩子，我怎样发现他的潜能，培养他的自信，让他也活出自己的精彩？把孩子当孩子看

4、，才能更好地呵护那颗童心。从那以后，我跟林创彪约定好，今后要有条件的接收他的玉兰花，也就是说，他只有在课堂上较昨天有了一丁点儿进步，注意力集中地时间比昨天长一点儿，我才接受他送的花。于是，林创彪成了每天课间护送我走出教室的小尾巴，“老师，今天可以给你送花吗？”他说话有点儿结巴，就连这几个字也常说得含糊不清，但他清澈的眼睛分明是在告诉我“我每天都在努力地向成功迈进一小步……”“老师，今天可以给你送花吗”，这是我听过的最美的语言。我用实际行动实现“让每一个生命都精彩”的教育梦想。带着爱与包容，我想我可以跟孩子一起成长。  幸福包裹“陈老师，包裹——”传达室的叶师傅冲着我办公室喊话

5、。在同事们羡慕、好奇的目光中，我打开这用精美糖纸包好的包裹，里边骨碌碌滚出一大摞棒棒糖。大家更是莫名其妙，纷纷猜测是谁这么有创意，给办公室里送来了零食，我心里却早乐开了花——彭建明，那个曾经为我做了六年“义工”的“小助手”，我的“小尾巴”。刚入学的彭建明并没有给我留下什么深刻印象，除了经常不交作业外，就是那双黑亮有神的小眼睛，常滴溜溜的转。他的学习成绩、课堂表现在班上都是中等水平，我也从不过问他为什么不交作业——培优补差的任务已经很繁重了，像他这类中间生是很容易被老师忽略的。直到一天，我接到了一个伤心欲绝的母亲的电话，电话那头，她向我哭诉了丈夫对她的不忠，儿子对她的不敬和逆反

6、，她觉得家庭破裂给孩子心灵造成了创伤，以至于儿子那么小就沉溺于游戏厅、网吧，家庭作业从来不写。对于大人的责问，编造了满口的谎言。她，就是彭建明的妈妈。震惊之余，我不得不为自己工作的疏忽作检讨，那个一直被我忽视的角落里，什么时候长歪了一棵小苗，而我却浑然不觉。走进教室，小组长和彭建明的争吵引来了同学们的围观——“你说你写作业了，本子呢？”小组长每天都收不到彭建明的作业，比我更能洞察彭建明的心思。“写了，我当然写了，不信，你打电话问我爸。”“那我问你，本子呢？”“忘在家了，不信，你翻书包。”彭建明把书包往组长眼前一摊，一副胸怀坦荡的样子，眼里没有一丝慌乱与不安。我这才注意到，这不

7、是一双八岁孩子该有的清澈眼睛，正如他妈妈所言，他圆谎已经到了登峰造极的程度，我们都被蒙在鼓里。密切关注孩子的一举一动，隔绝不良信息的侵入。——这是我跟他妈妈商量的第一步“拯救策略”。孩子之所以迷恋网吧，是因为放学以后基本属于无人监管状态，学校放了学，彭建明又不愿回家，在校外瞎转悠，很容易就进了网吧等不良场所。妈妈没等到儿子回家吃饭，以为是去了爸爸那边；爸爸则将责任推给了妈妈。为了让彭建明远离网吧，我主动提出对他的课余时间实施严格监管，让他放学后去我办公室呆着，直到家长来接。当我们家校双方都认定这是矫正孩