25、回乡偶书

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1、25、回乡偶书教学目标： 1有感情的朗读课文，体会诗中的情意。 2 理解诗句意思，体会作者的思乡之情情。 3 认识生字，会写6个生字。 重难点： 理解诗意，会背这两首诗。一、导入，据题质疑。1、揭题：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开）板书课题(齐读)课件出示贺知章画像。师：你知道这是谁吗？学生回答。二、初读古诗。1、回到家乡偶然写下这首诗，那诗里到底写了些什么呢？请同学们把书

2、翻到115页，自由读一读古诗。（课件出示：看清生字读音，大声读古诗,将古诗读流利。）2、  古诗里的生字都认识了吧？说说看你们是怎么记住这些生字的。3、  老师再来考考你们，谁来读读这些词语？出示生字新词：偶然  乡音  鬓毛  衰老  客人 何处⑴、    指名读，齐读。这些生字我们不仅要会认，还要会写，拿出你们的小手和老师一起写生字“客”。（客：“路”字去足，上面加宝盖头。宝盖头不要写的太宽。）⑵、    “客”还能和些字宝宝交朋友？4、生字认识了，我想你们一定能更好的理解古诗，对吗？现在请同学们再轻声读古诗，一

3、边读一边想，你读懂了什么。在不理解的地方打上问号。 5、谁能说说你读懂了什么？（预设：少小：少年，小时候。       老大：年纪大了。       乡音：家乡的口音，家乡话。       无改：没有改变。       鬓毛：耳朵两旁的头发。       衰：稀疏，疏落。）理解了古诗，你能再来读读吗？这一遍我们要读得——有感情，有节奏。三、细读品悟，感悟理解。1、  作者三十多岁离开了家乡，直到八十多岁才回到家乡，古诗中哪个部分向我们介绍了这个内容？2、  引出并学习诗句一。（出示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

4、⑴、仔细看看这句诗，你知道了什么？（两组反义词 ：少小 离——老大 回）板书⑵、诗人年轻的时候离开家乡，年老了才回来，（出示对比图）可见模样发生了很大的改变，只有什么没有变？（乡音）（板书：乡音无改）⑶、一口乡音，这一路归来，可以看出诗人对家乡充满了——（思念、热爱）   （板书：思乡）⑷、他思念家乡的什么呢？儿时的伙伴，思念家乡的亲人，诗人是这样的思念故乡。我们应该怎样读才能读出他的思念?(第一句要把重音放在“老大回“上。 第二句要充满了感慨，读得慢，突出“乡音无改”。）（指名读，齐读）3、  引出并学习诗句二。（

5、出示图片与诗句：儿童相见不相识，笑问客从何处来。）师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？生：“笑问客从何处来”。师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（生自

6、读诗歌，勾画。）4、品读诗句，分享感受：师：真棒！把你的理解送进去读一读这句诗。生读。  师：乡音的“乡”就是――（生：故乡、家乡的“乡”）你的家乡是――……如果将来你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！）师：那么诗人为什么要“回”，你们明白了吗？师：真应了那句“亲不亲，故乡人；甜不甜，家乡水”呀！（随机板书：想家乡！）带着这种心情读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。）师：是呀！科学技术给我们现代的生活带来了许多便利。可诗人的年代就不同了。诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个

7、日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读诗句，读得较好，“老大”一词拖得较长。）师：好！让我们再次吟诵――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生摇头晃脑地读起来，“无改”拉得较长，声音上扬。）师小结：原来这个看似“客”的人其实――（生：并不是客！）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（生：“回”到这里了！）不是“来”而是―

8、―（生：“回” 呀！）师：不是“来”――（生：而是“回” 呀！）再读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生有滋有味地读起来，“回”字咬得特别重。）回归全诗：五十年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读全诗。5、个性朗读，深化