6最后的姿势2

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1、麻田中心学校六年级语文学科电子教案(一)主备教师：李萍上课教师：时间：年月日课题6最后的姿势班级课时第二课时课型新授课三维教学目标1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。2、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。3、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。教学重点了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。教学难点学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描

2、写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。教学方法自主学习合作探究教学用具仪器媒体ppt教学反思教学内容与过程自主学习一、导入 1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。 2、通过上节课的学习，你们知道这篇课文写的是谁最后的姿势？ 二、浏览课文，找描写谭老师姿势的句子。 1、过渡：那课文中有几处地方写到了谭老师的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。 2、交流。（共3处）合作交流三、第一处 1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （1）过渡：

3、首先，我们来看第一处描写谭老师姿势的句子。    请同学们细细品读，思考这句话中抓住了谭老师的（    ）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什么？   （2）师小结：“拉、撑、护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚定的责任，是无声的大爱。 （3）指名读好句子。 谁来有感情的读好这句话？（4）齐读这句话 2、过渡：谭老师是在怎样的情况下，做出这样的壮举的呢？  3、交流（情况万分危急） 4、你还知道哪些词语表示情况万分危急？ 5、课文是怎

4、样描写地震来临时那万分危急的情景的？请同学们自读课文4-7自然段，划出相关句子。 6、出示： （1）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ 指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得急促、有力。看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？ （2）第五自然段（情况越来越危急了！） 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。 （3）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… 塌陷：注意陷，说明

5、倒塌的楼房已经陷到地底下了，楼房中的人几乎已没有生还的可能。 7、这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，你有什么更深的感受？ 地震越来越强烈，情况越来越危险。 8、你能将情况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗？ 指名朗读  9、尽管课文用了三段文字描写地震时的情景，但事实上这一切只经过了短短几秒钟。在生死攸关的一刻，谭老师唯一想到的就是尽最大的努力保护学生。（播放视频） 10、过渡：这场突如其来的8.0级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。11、小

6、结：地震了，情况万分危急，作者抓住谭老师的语言和动作进行正面描写，展现了谭老师奋不顾身、舍己救人的光辉形象；作者通过对危急环境的描述，采用侧面烘托的方法，让我们更深刻地感受到谭老师的临危不惧、恪尽职守。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。 12、齐读4—7自然段。 四、第二处 1、师述：13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”（指名读第二处描写谭老师

7、姿势的句子） 看到这样一幅画面，在场的人都被——？（震撼） 2、这段话中哪些词语让你感受到震撼？请自由读读，抓住关键词句品读体会。 （从谭老师的动作看，第二处和第一处姿势有什么不同？）“趴”与“撑”比较：毕竟是血肉之躯，在碎裂的砖块、水泥板的重压下，谭老师已经快顶不住了，被压趴下了，但仍双臂张开，保护学生。 “死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师仍然：张开双臂，死

8、死地护住学生。 你从中读出了一个怎样的谭老师？（板书:恪尽职守、舍己救人、大爱无私） 你能把震撼的画面通过朗读表现出来吗。（指名朗读） 过渡：救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了。 3、被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老师 4、引读：“获救的学生这样回忆—— 出示：“地震