60科举制的创立教学设计及微课展示

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1、《科举制的创立》教学设计及微课展示提交时间：2016-06-21学段:初中学科:历史教材版本:人教版年级/册:七年级下目录:1.4科举制的创立本次作业的主要知识点:科举制的完善所在省级工作坊名称：2015年山东初中历史工作坊所在小组名称：2015年山东初中历史工作坊15组重难点名称：重难点为理解科举制的完善，认识科举制的影响。在知识主线的把握上，整合教材内容。课堂流程分为三段六环一条线，明标自学、扣标展示、达标反馈。同时注重对课本的布局谋篇，把课本三个标题内容整合成独上高楼，望尽天涯路；为伊消得人憔悴；灯火阑珊处三个篇章，浑然一体，主线明确清晰，有利于学生整体感知科

2、举制诞生、完善、影响、废除关键要素，对本课内容形成一个整体感知，培养历史综合能力。在课堂流程中，设计了名句品史、影视解史，读图思史、论从史出四条主线，处处设疑，层层深入；在三段六环一条线的环节设计中，实现知识把握、能力提升和情感态度价值观升华的体验。经验案例：人教版七年级下册历史《科举制的创立》教学设计山东省肥城市桃都中学张静【课程标准】了解隋唐科举制度的主要内容。【教材分析】《科举制的创立》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第4课的教学内容。这一课从单元角度说，从介绍隋唐时期政治经济的繁荣，推出了这一课，又为后期理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此

3、本课起到了承上启下的作用。本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，科举制度体现了隋唐的繁荣与开放，对内选拔人才兼容并包，其开放胸怀在科举制度上体现的淋漓尽致。本节课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用，并介绍了科举制度对中国乃至世界的影响，也为以后学习第15课八股取士做好了铺垫。【学情分析】1．学生分析：初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，渴望在学习中得到交流与展示，因此要针对学生特点，调动积极因素，激发学生思维。2．学情分析：科举制作为一项基本政治制度进行专题学习，其拓展延伸的广度和深度对初一学生来说稍微有点难度。因为上学期对选官制没有真正接触

4、，因此课前需要学生搜集查找与科举制有关的信息，才能使学生对隋唐以前的选官制度有一个初步印象。【教学目标】知识与能力：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创新与完善做出的贡献。过程与方法：利用图表、文献资料，通过名句品史、影视解史、读图思史，自学并分组讨论科举制的诞生、完善和影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。情感、态度、价值观：科举制度的创立与完善是隋唐制度创新的典型体现，是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分，创新是一个民族进步的不竭动力。【教学重点】科举制度

5、创立和逐渐完善的过程以及科举制度的影响。【教学难点】科举制度与以往选官制度的本质区别，认识科举制度的影响及科举制的废除。【教学方法】用361史海起航和乐课堂新授课教学模式和流程，自主学习，交流展示，合作探究，达标评价，使学生在明标、扣标、达标课堂三段中享受课堂，畅游史海。【教学过程】〖承前启后，知识链接〗小组对查上一节课学过的知识点，教师预设两个问题：开元之治出现的原因？盛世经济繁荣的表现？对查完毕后欣赏《谁料皇榜中状元》视频，通过计分统计栏点评知识储备阶段表现优秀的小组。〖目标导航，史海寻贝〗一首清丽婉转的《谁料皇榜中状元》让我们感受到金榜题名，春风得意的喜悦，正

6、是来自于教育制度的一场改革，为许多读书人点亮梦想，书写了一段段传奇的经历。让我们共同走进第4课《科举制的创立》。展示课件单元地位：本课具有承上启下的作用，隋唐是一个繁荣与开放的社会，本课上承第一单元前三课盛世局面的原因及表现，隋唐时期的治世明君重视人才，这些人才正是通过科举制层层选拔出来的，用人制度的兼容并包既在后面的《对外友好往来》中有所体现，又开启了隋唐时期辉煌的文化，也为第三单元明朝的八股取士做了铺垫。教师解读目标，明确重点。〖走进历史，感知自学〗学生通过三读课本对知识进行铺面、串线、抓点，形成初步印象。1.首先浏览正副标题，然后静读并通读课本，包括课文插图和

7、绿色小字。2.依据导学案环节一问题及提示分小节精读课本。要素包括：科举制的诞生、完善、废除、影响。3.独学完成后组内对查，进行环节二的小组合作讨论。A1A2学生对应检查指导B1B2学生梳理环节一基础知识，完成预习中个人不能解决的问题，A1引领本组学生查找易错易混点。根据小组交流成果跳读课本，查看难写易混字，标注小组难以破解的困惑点和产生的疑点。教师板简图，深入小组进行个别指导，根据学生完成情况用知识清单的形式呈现环节一的答案，用双色笔突出重点。完成任务的小组举牌示意，教师收集困惑点，其他小组能回答的，学生展示解答，解答不了的，教师解答。如果没有解决不掉的问题，也