《世界的气候》教学设计--黄青

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1、课题世界的气候作者及工作单位紫阳中学初中部黄青教材分析本节教材是对气温、降水等相关内容的一个综合应用，可以说气温及气温的分布，降水和降水的分布为这节课的学习作了铺垫，但气候的类型和特征以及各因素对气候的影响又不是气温和降水的简单叠加。气候对生产、生活的影响是深刻而广泛的，所举实例应注意学生的接受能力。学情分析气温和降水是气候的两个基本要素。由于前面已经学习了气温和降水的时空分布，因此，讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点，分析影响气候的主要因素。根据学生年龄特点和认知水平，依据新课程

2、标准的要求本节课采用以下教学方法：情景创设法，合作探究法、读图分析法。教学目标1.理解天气和气候的区别，并能分别用恰当的语言进行描述。2、使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区，培养学生的读图能力。3.使学生能通过举例分析经纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。教学策略1、充分利用多媒体课件，教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。2、充分调动学生全员参与。3、教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识，分析解决地理现象和相关问题。教学资源选择采用多媒体电脑

3、教学手段，充分发挥计算机所特有的优势，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过角色扮演，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。教学重点和难点教学重点：世界主要气候类型及分布教学难点：纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响5教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课播放中国古典音乐，配以有关天气和气候的古诗。1.让学生体会不同意境所反应的天气和气候。2.让学生发挥补充更多描述“冷、热、雨、”的诗句引入诗句并配以美景，先

4、抓住学生的眼睛。让学生在不知不觉中进入本课。5讲授新课一．天气和气候的区别活动设计：1.让学生阅读课本57页图3.22，对照每幅景观照片体会对气候的描述，教师引导学生看图的侧重面。2.让学生看图中所描述的气候特征3.让学生根据自己对气候的理解并参考图中对气候的描述，结合自身体验，描述西营的气候特点。二．世界气候的地区差异1.出示“世界气候的分布图”，引导学生读图说出主要世界气候类型及分布地区，培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。2.教师视实际情况来决定，给予适当的引导3.充分肯定学生

5、的成绩。三．影响气候的因素学生根据要求进行活动（学生4人一组，小组合作，读图并完成相关活动。）要求：1.读“世界气候分布图”，借此认识到世界气候的地区差异大。2.找出主要的气候类型。3.了解世界主要气候类型是怎样分布的。4.小组合作，完成相关任务。根据老师提问回答气候的不同。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要原因。使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。对于气候特征的描述，不要单纯记忆，而是要通过学生的切身感受来体会。通过亲自动手操作，让学生

6、能够在“做中学”，不枯燥乏味，真正学到对生活有用的地理，在老师引领下，加深学生对气候类型的认识。5（一）纬度因素利用多媒体出示赤道地区热带雨林景观和南极地区景观，让学生观察两地的景观图。提问：为什么两地景观有如此大的差距？（二）海陆因素利用多媒体出示图片展示新疆塔里木和同纬度的北京的风光，为何两地景观有如此大的差距。（三）地形因素举例：江西庐山是夏天避暑的好地方，印度的乞拉朋齐的气候类型。四．气候对人类生活的影响活动：以学生讨论“气候对人类生活的影响”为主，完成相关任务。指导学生结合活动题进行举例，

7、帮助有困难的小组进行活动。通过读图，能清楚认识两地的气候类型，以及两地地理位置的共同点（同一纬度）和不同点（海陆位置不同）学生结合所学知识回答提问。学生以小组为单位举例。1.列举：让学生从自身出发，说说一年的不同季节，人们穿衣、及当地农业生产有什么不同。2.让学生分别举例说明气候对不同地区人们生活、生产的影响以及气象灾害的影响。让学生在解答问题时学会应该怎样考虑问题，培养学生的归纳总结能力。小组活动，要求同学之间相系帮助，帮助学习有困难的小组充分活动。5课堂小结1.天气与气候的区别2.世界气候的地区

8、差异3.影响气候的因素4.气候对人类生活的影响搜集和天气、气候有关的诗句和话语板书设计（需要一直留在黑板上主板书）一、天气与气候的区别二、世界气候的地区差异三、影响气候的因素影响因素气温降水纬度海陆地形四、举例：气候对人类生活的影响学生学习活动评价设计1.关于气候的说法，不正确的是（）A.不同地区，气候类型都是不一样的B.不同地区，气候特点可能是相同的C.不同地区，气候上的差异主要表现在气温和降水上D.气候是一个地方多年的天气平均状况2.相一相，下面四种现象，主要是受