《风筝》教案讲课人

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1、10.风筝（第二课时）教学目标1、知识与能力：能流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。教学过程一、复习导入师：上节课我们一起初步学习了这篇课文，还学习了本课的生字、词，现在老师就来考考大家。（1）认读生字（

2、抽卡片），词语认读：开火车读。（2）回顾上一节课围绕“风筝”，课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）二、读中悟情，以情促读（一）学习放风筝（1）（上节课我们学习了做风筝，那还记得做风筝时的心情是怎么样的吗？——憧憬、向往、快活），当你们把风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？（2）课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，边读边用“”符号标出描写人物动作的词。（指名表演动作）（托、牵、站、松、跑）哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。(凌空飞起、翩翩起舞)（3）风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学

3、们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。）（4）师引导激情朗读：过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊!点红文字:快活地喊叫着、拼命地奔跑。（二）感受心情的变化①风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样快乐、激动的心情你通过朗读表达出来吗?②孩子们正快乐地放着风筝，可就在这时，风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?（惊慌、着急）快速读第四自然段,用波浪线划出描写孩子们心情的句

4、子。(出示句子)（理解：大惊失色千呼万唤）（三）学习找风筝过渡:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,他们甘心吗?不!想怎么样?去找风筝！请同学们快速朗读第五自然段,看看他们是怎样找风筝的？孩子们找到了吗?此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?(垂头丧气)三、练习朗读体现孩子们心情变化的句子。（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（快乐）（2）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（激动）

5、（3）我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。(惊慌)（4）我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。（着急、难过）（5）我们垂头丧气地坐在田埂上。（失望、伤心）四、写一写孩子们看到水磨坊，似乎看到希望，他们的对话表现出了怎样的心理？——猜想和盼望。(出示最后一句话:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。他们向着希望跑去，也不知他们找到“幸福鸟”没有。下面小组交流一下,如果让你们接着写,会怎么写?我们拼命地跑到水磨坊，一看。五、总结全文1、小结课文(孩子们做风筝、放风筝、找风筝时的心情由憧憬、快

6、活到激动，再到惊慌、着急，最后又燃起一丝希望，虽然孩子们丢失风筝后很伤心，但依然对生活充满憧憬(继续寻找)。六、布置作业1、这节课我们学习了这么多描写心情的词语,课后请同学们自己也写几个,比比谁写得最多。2、抄写喜欢的句子。七、板书设计10.风筝做风筝——憧憬希望快活放风筝——快乐、激动大惊失色千呼万唤找风筝——哭了垂头丧气