《挫折》心理健康教育教学设计

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1、《挫折》心理健康教育教学设计教学目标：指认识挫折心理学方面的含义，懂得它的客观存在性和两重性，引导学生认识以积极和消极的态度和方式应对挫折，挫折会带给我们怎样的馈赠，激励学生奋发向上努力培养挫折的承受力，学会利用挫折方面的一些原理和技巧解决学习和生活中挫折问题，达到知识和能力的升华。教学过程和方法：过程：多样性，多调动学生参与；方法：归纳演绎法，学生举事例，小组讨论。；教师点评并加以扩展知识面。   情感态度和价值观：通过学习挫折，学会控制自己的情绪，看到亲人、他人遭受挫折，利用挫折的知识给亲人和他人提供援助之

2、手，学会关心自己、亲人和他人，使遭受挫折者如沐春分的感觉，让寒冬离他们远去。教学重点：积极面对挫折，消极面对挫折给我们的情绪带来哪些影响，挫折的特性，积极应对挫折，挫折承受力的训练与培养，应对不良学生的个别心里辅导。教学难点：怎样积极应对挫折，怎样培养承受挫折的能力。学情分析：中学生正处在青春期初期，心智发育不完全，中学生心理发育处在不稳定和不成熟阶段，因此面对中学生生活中、学习中和交友中许多挫折感到束手无策，由于认识的局限性给中学生的内心造成了负面影响，也影响了学生的智力发育，极大危害了中学生的身心健康。通过

3、这节课的学习有利缓解学生的压力，调节情绪有很大帮助。教学用具：材料展示多利用课件。教学步骤：1. 导入：中国古代的理解①挫折就是失败；②挫折就是损伤，失利；如今中学生对挫折的看法又是怎样的呢？又是怎样理解的呢？请学生发表各自的见解。（五个或六个学生就可以）教师指导：挫折是人们由于某种动机的推动在达到目标的道路上，遇到无法克服的阻碍时产生的紧张状态或情绪反应。　试问你遇到过挫折吗？请谈一谈？例如：同学之间的矛盾；学习上遇到困难；青春期的心理问题：对异性同学的喜欢，有好感和不知道怎样相处；喜欢或者讨厌老师，导致偏科

4、，不愿学某门功课害怕参加考试名次不理想，出现在学校或班级内倒数第一、会受到老师和同学的奚落和冷眼，受到家长的批评和指责等，这些都可能是中学生常见的挫折。那么怎样面对挫折呢?设计意图：使学生理解心理学方面挫折的含义。对于平时经常提到的挫折有个全新的认识。2.对待挫折的态度不同，挫折对于他的意义不同：  以消极的态度面对挫折：事例一：或许因为学习中遇到难题，一看不会就放下，不向老师请教，只抄袭别人的答案，回避了一次挫折，尽管也弄来答案，你仍然背负着不会做的厄运，下次碰到还是不会。　　  事例二：有一位青年，由于某种

5、原因：由一线工作被赶到二线工作，因为工作不顺利，闷闷不乐，不愿交友，不愿表达，做事没兴趣，没精神，对待工作敷衍了事，总出问题，于是二线的工作领导都不想让他干，时间长了就想辞退他，然而他却依然不思进取，工作一团糟，终于在某一天被一脚踢出了单位，遭到淘汰的厄运，丢掉了工作！      事例三：一位快参加中考的学生，由于一次车祸，双腿被截肢。痛苦、抱怨、失落，一起加在了他的身上。他无法忍受，想到去死，但想到养育他这么多年的父母，还是选择了继续上学。可在学校里，一些同学嘲笑他，侮辱他。中考到了，他承受着极大的压力参加了

6、考试，结果也失败了，又一层的痛苦使他终于崩溃了，最终，他放弃了生命。人生是一条漫长的路，在这条路上会有无数次的挫折与失败。挫折对不同的人有不同的意义，法国大作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。     请学生谈谈三则事例中挫折对主人公有何意义，事例一：失去攻克难题的机遇，心里总是闷闷不乐，有种不爽的感觉，总有挫折感，今后出现较难得题就放弃，没有成就感.     事例二和三：破罐子破摔，自暴自弃，怨天尤人，整日沉浸在痛苦中、失望当中，长期处于负情绪当中，主人公没有

7、自我意识，意志力薄弱，心里承受力差，出现恐惧心里。可见加强中学生的挫折教育，增强他们的心里承受力，对维护中学生的有多么重要意义。 以积极的态度面对挫折：看看中国最美少年中有一位名叫黄凤的经历：黄凤六岁时，爸爸因打工摔坏双腿，站不起来，母亲离家，留下双目失明的奶奶、高位截瘫的爸爸，她来照顾这个家，承担起这个家的重担，她相信坚持下去，父亲一定会好的，2008年她找电焊工焊了一个大铁床，带上奶奶，推着爸爸，沉重的板车让她吃不消，但她知道它承载着治好爸爸的希望，要咬紧牙也要坚持，伴有好心人的帮助，就这样走了500公里到

8、达了上海，然而医生却说：爸爸脊柱断裂，束手无策，倔强的黄凤又找了几家医院，得到同样的答案，只好拉回来。一个12岁女孩带父看病的视屏被传到网上，引起社会的关注，北京武警医院免费为爸爸做肝细胞移植手术，又先后做了六次手术，爸爸从脊柱无知觉，到现在有知觉的活动，坐上轮椅到户外活动，现在黄凤16岁了，在政府的帮助下，在县中学学习，居住条件得到改善，黄凤整天在学校和医院之间奔波，每天晚上每隔两小