不愿长大的小姑娘课例分析董红侠

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1、《不愿长大的小姑娘》课例分析贠张小学董红侠《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力在主动积极的思维和情感活动中得到提升,从而更大地激发学生的潜能。教学北师大版三年级上册第八单元《不愿长大的小姑娘》这篇课文中，以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。下面请看这节课的一个片断：师:刚才因为妈妈不带她去动物园，她不愿意长大，为什么现在又

2、愿意长大呢？是什么原因呢？生：因为她心疼她的妈妈。师：（出示句子课件）那谁能用心疼说句话？生1：妈妈生病了，我很心疼她。师：你是个孝顺的孩子。那用你的理解来读读这句话吧。谁还可以说说?生2：每天早上妈妈都起来很早给我做早点，我很心疼妈妈。师：你是个关心妈妈的孩子，你用自己的关心来读读这句好吗？生3：我的妈妈经常为我洗衣服，我也很心疼我的妈妈。师：说的真好，请用你的理解来读读这句吧。师：请大家来带着自己对心疼的不同理解齐读这段话，好吗？生：好（齐读）（评析：这种教学方法让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地

3、对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了学生在感悟中理解、读书的重要性，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！）在进行到课堂赏读环节中，学生的感悟颇深：师：同学们说得真好。那她是个怎样的小姑娘，你们从她身上学到了什么？生：她是个善良能干漂亮的小姑娘。生：我从她身上学到了自己的事情要自己做，还要帮父母做一些力所能及的事情。生：我从中学到了生活中要自立，学会帮助他人，关心他人。师：请同学们结合小姑娘的成长经历，谈谈自己如何看待长大的。生：通过学习这课，我懂得了长大的意义，我觉得长大了也不错，因为能帮大人做

4、事，还能使自己健康的成长。（评析：学生以自己的亲身经历谈感受，富有真情实感，感召力强，再加之老师的鼓励，学生更能够感受到自己成功的乐趣。）这节课，教师为孩子们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围，提供给每一位学生畅所欲言的机会。整节课教师与他们平等交流，他们在老师的关怀、信任下，身心愉悦，思维敏捷，有很强的求知欲，因而想说、敢说。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生独立阅读，因为学生在阅读的过程中,并不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现。我们的教学,它不仅仅是一种告诉,它还是一种亲历,一种体验。一种

5、对沉睡潜能的唤醒,一种对封锁记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情愫的放飞……教师于其中可以起到向导作用,但决不能取代学生的主体地位，只要将课堂教学与生活联系起来，学生才会学得活泼生动。