彩电组装与维修

《彩电组装与维修》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈《彩电组装与维修》的教学方法单位：石化工业学校王继春【内容摘要】：在调结构、产业升级换代，调整收入分配关系的形势下，技能参与分配占有越来越重要的地位。因此专业课的教学越来越表表现出她的重要性，怎样培养出具有一定的专业技能并且能适应今后技能升级，具备创新精神的当代技工，为学生的就业和终身发展专业课的教改方向。本文《彩电组装与维修》的教学现状，进行针对的分析，并探讨了相应的对策。一、本课程的教学指导思想：　　调整产业结构，转变生产方式是一项长期国策。伴随着中职类学生的培养模式也将发生根本性的转变。现行培养模式难以满足企业、社会对高技能型技工的要求，经过三十多年的改革开放，企

2、业已有相当的积累，自然将向资本密集型、技术密集型发展，低技能岗位将会越来越少，所以转变培养方式迫在眉捷。　　秉承一切为了学生，面向未来，面向企业。为此：　　依照低起点，高标准，严要求的原则，将各知识点模块化，自主学习链节化，先易后难兴趣化，先感性后理性促使能力提升化。9　　针对学生的学习特点和学习规律，让其在“做”的过程中获得成就感，自然而然就有想知道“为什么”的想，这样就发挥学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。二、教材分析1、课程的地位和作月　　《彩电组装与维修》是家电维修专业的重要课程，是前面基础课程的应月和提高，是一门实践性和理论性都很强的课程，通过该课程的学习使学

3、生的综合分析能力和实践能力有所提高，并且很容易调动学生的学习兴趣。因此，它在本专业教学中占有很重要的地位。2、教学目标①知识目标：　　培养学生阅读原理框图、电路原理图、印制电路图的能力，综合分析能力。②实践操作能力：　　培养学生的元器件检测能力、仪表仪器的使用能力、信号的输入与输出检测能力、巩固焊接技能。③行为习惯目标：　培养学生尊重工艺纪律、遵章守纪的良好习惯，树立安全第一、质量第一意识，养成吃苦耐劳精神、坚忍不拔品质。93、教学重点和难点教学重点的确定是依据本课程的特点，教学目标及学生实际（基本同于大纲目标确立的依据）；至于教学难点　，则是就学生接受而言，学生经过预预习

4、，还存有疑疑问、理解还困难的地方。　　根据以上这些，确立本课程的教学重点为：　识图、信号流程、工作原理及信号控制流程。①理论环节　　识图、分析。②实践环节　　焊接、检测、测试工、综合分析。三、教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到各式各样的电路已经有很多了，但他们是不是就会分析、检测电路呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑将理论与实践互动，在做中学，学中做。以彩电组装为项目，带动学生的学习兴趣，促进学生读图、分析判断能力的提高；以维修为项目，开发学生的潜在智商和实际操作技能，促进学生的检测技能与综合分析能力的提高。①理论环节：9对学生的读能力进行

5、强化训练，为避免疲劳感，形式上多样化，程度上先易后难。首先，阅读彩电原理框图，从整体上把握工作原理及信号流程。要求学生手工绘制与Protel绘制相结合，进一步要求学生标明信号流程及反馈控制流程，并使用彩色将二者“加以区分”。其次，阅读分级电路原理图，从具体上把握各级电路的工作原理及信号流程。对学生要求同上。再次，在读完各电路原理的基础上，进一步阅读印制电路板图。先要求学生在印制板上找到各级电路原理图上的元件位置，再要求学生在印制板上标明信号流程及反馈控制流程，并用不同颜色加以区别。读完图后，结合装配加以训练，巩固前面的学习成果。达到工学交替、学习兴趣与学习能力相互促进的目的

6、。在学生掌握信号流程的基础上，再分析工作原理。首先，分析原理框图的工作原理，让学生从整体有个粗略的把握，先易后难以利提高其学习兴趣，促进下阶段的学习。其次，分析各级具体电路的工作原理，并结合仪表、仪器对输入、输出信号进行检测，以利维修实践。再次，运用基础课程分析当前的具体问题，引导学生逐步掌握基本分析方法。比如，三极管在9有的地方是工作在开关状态，有的地方工作在放大状态，运用电子电路的知识，根据给定参数，通过静态分析，判断出各管脚的电位予以确认。②实践环节：　组装时，坚持理论联糸实际的原则，统一机芯，制定相应的工艺纪律及工艺标准，养成一切按工艺文件办事的习惯。在读懂电路图后

7、，再分批发放元件，并且先检测，以巩固前面已掌握的基本技能，确保一次装接成功率。设置相应的质控点，加强全面质量管理，以适应今后的职业人生发展需要，又达到锻炼和培养企业所需要的各类人才的目的。坚持上工序质量合格后才能进行下工序的原则。设置一长三员的实训管理制度，充分调动学生的积极因素。当学生出现疲劳感时，应加强思想教育不放松，着力培养吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的意志。在维修时，先检测前后级电路的信号，对照相应的波形图进行比较，以利故障查找，根据需要再检测管脚的电位，逐步缩小故障范围，消除故障。最后，引导学生结合基础知识分