where is my eraser

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1、课题名称：Whereismyeraser一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）Whereismyeraser一课来自陕西旅游版三年级下册，能听、说、读、写单词in，on，under，near；能听懂、会说会话Excuseme。Whereis…？It’s…并能能在日常生活场景中正确灵活地运用；完成Doandsay部分的内容。询问别人是委婉地语气练习试着捷克的关键价值所在，重点是通过学习情景对话，进行单词替换训练，能有效的把词汇和功能结构相联系，达到自如的语言输出目的。二、教学目标（从知识与技能、

2、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能方面能听说读写单词in，on，under，near。过程与方法方面，能听懂、会说对话Excuseme，whereis…？it’s…。并能在日常生活场景中正确运用。情感态度与价值观方面，在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣和仔细观察的习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题

3、目的编制使用等）老师准备上节课所学的单词的卡片及教学实物，学生准备一张白纸及学习用具。灵活运用in，on，under，near等，运用学过的单词如：chair，desk，window，door，floor，classroom以及本课所学句式询问某物在什么地方。教师通过观察不同学生的学习情况进行因势利导，使各个层面的学生都能学到一定的知识，在自身层得到相对提高，游戏或者音乐增强课堂气氛，及时鼓励学生，增强学生的学习想去和自信心。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）充分调动学生学习兴趣，通过轻松与愉

4、悦的教学手段进行教学，使学生在一种快乐的氛围中接受知识，情感态度价值观得到高度升华，采用学生自学，小组合作交流，探讨的方式学习，老师适当的时候通过引导的方式进行完成教学任务。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学难点：能在日常场景中正确运用Excuseme，whereis…？It’s…。句型，询问某物在某处。教学难点：自编自演对话，培养学生的口语表达能力。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计

5、意图一、Warmingup（复习环节）1、师生互打招呼。2、检读单词。（抢答）3、PartALookandsay。4、导入，板题。通过师生打招呼，检测单词，强大的方式进行，复习巩固，活跃课堂气氛，顺利过渡本节课教学任务。让学生对学习过单词有个系统的回顾和复习，以便牢固掌握，顺利进行本节课的教学内容。二、探究新知（一）加深巩固以前的知识，初步了解方位词的运用；学生仿照课本Let’1、用教室现有的实物提问学生：Wherearewe?Whatcanyoufindintheclassroom?以此来学习所学单词。2、拿出一支钢笔就方位与学生进

6、行对话练习：Whereismy…？It’sin/on/under/near…让学生初步感知这些方位词。探究新知（二）展示Let’stalk.1、仿照课本Let’stalk的内容进行情景对话。2、范读Let’stalk部分，学生听并跟读。然后回答问题：A：WhereisAlice’seraser?B:WhereisLiuZhaoyang’sruler?3、学生分组练习课本对话。4、仿照课本对话用自己现有的学习用具自编对话，并上台表演。重点操练句型：——Excuseme.Whereis…？——It’s…探究新知（三）1、分别将ball放在

7、box上面、下面、里面和旁边，讲解示范。T：Lookatme，theballisonthebox，underthebox，inthebox，nearthebox。师生问答：T:Look，whereistheball？It’sin/on/under/nearthebox。（师自问自答或师生问答）2、借助学生的学习用品巩固方位介词。Let’slook,whereisthecat?3、借助手势巩固方位词。4、范读Let’stalk部分，生听并跟读。生回答问题：WhereisAlice’seraser？WhereisLiuZhaoyang’s

8、ruler？5、看图片，复述对话。stalk的内容进行情景对话练习，进行回答老师的问题，然后仿照课本对话用自己现有的学习用具自编对话，并上台表演。重点操练句型：——Excuseme.Whereis…？——It’s…再次感