也谈文言文教学方1

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1、也谈文言文教学方法玉泉中心校   李竹笋     在中学语文教学中，文言文教学占有很大的比重。中学语文教材中选用的文言文都是我国优秀传统文化、人文精神的沉淀，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，其教育功能是非常显著的。语文教育专家刘国正说过：“文言文是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史教育的好教材。”这些文言文，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，表达了古人对真善美理想的执著追求。指导学生学习这些文言文，引导他们诵读赏析，涵泳体味，会使他们在无形中受到熏陶、感染。   《语文课程标准》要求：阅读浅易文言文，能借助

2、注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。在教学实践中，以教师为主导，以学生为主体，以诵读拓展激趣为法，定能收到良好效果。具体方法如下1、琅琅诵读，感知理解识记诵读是感知文言文的一种重要手段，朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和方法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”语言不是静寂的字符，学语文就要诵读。充满琅琅

3、的悦耳读书声，在读中还文言文以生命、活力。方法多种多样：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、快读、慢读等，学生读和有声有色、有滋有味、读之以情、读之以趣、读之以思、读之以法，在读中领悟文言文学习的乐趣，还了学习语文的真正魅力。那优美旋律的朗读声，还会构成校园的一道亮丽的风景线。在琅琅的诵读中，学生走进生疏的文言文，由初步感知，到理解大意，再到熟读成诵。2、句读练习，增添学习趣味    文言文离我们现在的生活相去甚远，无标点句读。而在考试中，常出现文言文的断句，我在课堂上加大了这方面能力的训练

4、。在学生初读几遍的基础上，就把无标点、无分段标志的原文分发给学生，让学生在感悟、理解的基础上，试着标点、分段，然后与课文的标点分段比较异同，并且只要言之成理，学生自己的思维成果可以保留。还经常进行一些断句趣味练习，特别是一些传统的标点练习：下雨天留客，天留我不留；下雨天，留客天，留我不，留。让学生认识到，一句话因断句不同，意思会截然不同。学生在学习中，不仅领略了文言句读的神奇，更使枯燥的文言文学习增添了无尽的乐趣。。3、自主交流，提高阅读能力   《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读

5、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心，确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。交流是学生的思维在碰撞、发散，在交流中问题越辩越明，学习积极性也高涨。让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力。文言文的学习尤其需要学生的自主阅读，我教给学生五步学习法；结合课下注解理解大意——勾画出不能理解的词和句——交流互相解疑——然后学生提出疑难点，师生共同在课堂解决问题——识记背诵。学生可以回答的尽量让学生表现，确实不能解决的，我加以点拨和指导，学生的收获

6、特大，改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是学生想获得的知识，学生的学习转化为自己而学，在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，提升了自己的能力。4、辅助以多媒体，优化学习环境    在文言文的学习中，借助多媒体，辅以画面想象，拓宽形象空间；辅以音乐品味，美化内容意境；辅以声色影，开拓想象的空间。我或自制教学课件、或在网上下载课件，让学生在优美的画面上、悦耳的音乐中，开动感官尽情享受，用美熏陶、感染学生，从而快速理解内容，加深记忆，提升认识，带动学习

7、的积极性。5、指导学法，授之以渔   在文言文教学中我更注重方法的引导，并且方法的介绍不只由我越俎代庖，我让学习有方法的学生交流心得体会，增强学生的自信心，这些方法是学生的实践中来，切实可行，很有示范性。学习的方法列举：有归纳总结法：学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结，按照通假字，一词多义，古今异义词，特殊句式，重点实词，重点虚词概括，把松散的知识加以梳理，知识就系统化、科学化，便于复习、应考。学生掌握了学习方法，就会在以后学习中如渔得水。6、竞赛机制，增强学习效果   文言文毕竟时代久远，比较枯燥，时间长了，学生会感到疲劳。利用

8、竞赛机制，学生就有了学习的动力。抓住学生喜欢表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜、文言文书画展览等一系列活动，全班学生共同参与，全