构建全新教学资源平台

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1、构建全新教学资源平台适应大学物理课程教学基本要求解放军理工大学理学院吴王杰关于《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》（正式报告稿，2004.12.3）明确规定了非物理类理工学科大学物理课程的地位、作用和任务;对教学内容、能力培养、素质培养以及教学过程提出了基本要求。将教学内容分为核心知识点和扩展性知识点，以方便不同层次的教学需要；精缩了经典部分，增加了近代部分；加大了能力培养、素质教育的比重；不再只是关于教学内容的基本要求，还有对教学过程及教学方法的要求。基本要求对大学物理课程的教育思想、教育目标、课程体系、教学内容和教学过程等方面进行了高

2、度的总结和概括，反映了当前高等教育现状和发展趋势以及高校物理教学改革所取得的成就。围绕基本要求来选择、设计教学资源，构建全新教学资源平台，以适应大学物理课程教学基本要求，不仅是重要的教学理论研究课题，也是一个十分紧迫的实践性课题。我们的主要工作：依据基本要求新编《大学物理学》系列教材，把教材作为教学资源平台设计和建设的中心环节，建立了立体化、网络化的全新教学资源平台，以适应大学物理课程教学基本要求。一、精心编写文字主教材，突出教学内容基本要求二、运用教学设计，促进能力和素质培养三、构筑全新教学资源平台，满足教学过程基本要求一、精心编写文字主教材，

3、突出教学内容基本要求《大学物理学》（上册、下册）吴王杰主编高等教育出版社2005.06主教材与主教材捆绑的随书光盘教材内容按照基本要求中对教学内容的要求进行取舍篇基本要求本教材ABAB力学7575振动和波9494热学104103电磁学208207光学149107狭义相对论4342量子物理基础104103分子与固体0503核物理与基本粒子0604天体物理与宇宙学0301合计74517039选取的内容：从74个扩展内容（A）中选取了70个从51个扩展内容（B）中选取了39个未选的内容：A：几何光学(几何光学基本定律、光在平面上及球面上的反射和折射、薄

4、透镜)B：一些较为深入的近、现代物理课题自选专题：通过与主教材捆绑发行的光盘《大学物理教学资源与能力训练》中的“知识与拓展”栏目，提供大量的有关现代科学与高新技术的物理基础专题。教材特别考虑到要适应扩招后高校物理教学的实际情况和需求，教材加强了基本现象、基本概念、基本原理的阐述，讲述深入浅出，增加了典型例题。适当减少了习题数量，降低了习题难度。二、运用教学设计，促进能力和素质培养如何在有限的学时内，落实基本要求规定的能力培养和素质培养的目标？教材以物理模型、案例（例题）分析、知识拓展、物理学史四大主线贯穿始终，并围绕这四个方面来进行教学设计，力求

5、促进能力和素质培养。物理模型模型设计是指根据物理问题的特征、性质以及实际情况，抓住主要矛盾，进行合理的简化，建立相应的物理模型。物理模型有两个层次全局性的物理模型物理学各个分支学科对其主要研究对象抽象出来的模型质点和质点系、理想流体、刚体、理想气体、准静态过程与可逆过程、点电荷和电流元、简谐振子与简谐波、单色光与相干光、量子化模型这些模型构成了整个大学物理教学内容的基础。教材强调了它们在物理学理论和科学研究方法中的重要作用。个别化的物理模型关于某个具体研究对象的模型经典力学和量子力学中的各种势能函数模型等这些模型反映了基本物理原理和定律的实际应用

6、，使大学物理教学内容更加贴近实际和丰富多彩。教材通过一些适当的教学内容来讲述模型设计的一般步骤。理想气体的压强公式、绝热气团的上升等，这些问题不需要复杂的数学和计算，但却十分鲜明地体现了建立物理模型的思想和方法，可以通过例题和习题来设计。对于非线性振动这类模型，很多概念和结论通常来自对非线性方程的分析和数值计算，涉及到较难的数学理论和较多的数值计算。因此要立足于学生现有的物理知识基础和数学基础，从现象、概念、理论和计算几个方面进行教学设计，充分考虑可教性和可接受性。个别化的物理模型案例（例题）分析通过与教学内容紧密结合的案例和教材中的例题，进行科

7、学观察和思维方法的能力训练。案例：《大学物理教学资源与能力训练》——“思维、能力与方法训练”用案例来展示分析综合、演绎归纳、科学抽象、类比联想等科学思维方法，提高学生分析问题的能力。每个案例一般介绍一种物理学中常见的研究方法，并通过实例来说明，最后加以总结。在例题中介绍一些典型的具有方法论意义的解题方法，以“学”为本，引导学生从不同角度、采用不同方法去分析和解决问题。知识拓展《大学物理教学资源与能力训练》——“知识与拓展”提供大量有关现代科学与高新技术的物理基础专题（自选专题）以及其他内容，同时也是为提高学生独立获取知识的能力而设计。学生通过阅读

8、与大学物理水平相当的文献来独立获取知识，扩大视野，拓展知识面。物理学史教材注重结合重要物理概念，穿插介绍著名物理学家和物理学史。从物理学