中学英语教学模式与主要课型

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1、中学英语教学模式与主要课型一、教学模式二、外语教学模式三、中学英语课堂教学模式四、课型及中学英语课型的分类一、教学模式教学模式是“在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”。（巴班斯基）教学模式是“构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划范型”。（乔伊斯、威尔）教学模式是“在一定的教育理论和教学思想指导下所建立起来的比较科学、相对稳定的各种类型的教学程序及其实施办法的策略体系”。（柳思俭、淳于家新）教学模式是“在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”。（冯克诚、西尔枭）教

2、学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的，相对稳定而具体的教学活动结构”。（顾明远）教学模式“既是教学理论的具体化、又是教学经验的一种系统概括”。（唐文中）“教学模式”不同表述的共同之处：教学模式与教学理论密切相关。在某种教学理论指导下建立某种相应的教学模式。教学模式与教学目标密切相关。教学模式为达成教学目标服务。教学模式与教学方法相关。某些教学方法适用于某些教学模式，或者某些教学模式要求使用某些教学方法。教学模式与教学结构相关。教学结构从宏观上把握教学活动整体及各教学要素之间内部关系的功能。教学模式与教学程序相关。程序体现模式。教学模

3、式是教学理论与教学实践的中介，是教学理论的操作化和教学实践的规范化。教学模式具有两大功能：一是理论方面的功能：教学模式能以简化的形式表达一种教学思想或理论，便于教师掌握和运用。二是实践方面的功能：教学模式可以提供达到教学目标的条件和程序的指导；可以帮助预见预期的教学结果；可以使教学成为一个系统；可以改进教学过程、方法和结果。对教学模式的学习、运用和构建可以有助于课堂教学的最优化。二、外语教学模式外语教学模式是阐明外语学习/习得过程的基本规律、特征、结构和功能的模式。由于学习/习得观的不同，外语教学模式有多种。目前国外七种重要的外语教学模式：克拉申（S.D

4、.Krashen）模式。贝立斯托（E.Bialystok）模式。斯特恩（H.H.Stern）模式。艾伦·豪沃特（Allen·Howard）模式。坎特林（C.N.Candlin）模式。哈伯德（C.R.Hubbard）模式。蒂东尼（R.Titone）模式。克拉申（S.D.Krashen）模式它主要描述习得过程，其基本思想可概括为:外语能力是在较低的情感过滤条件下,通过足量的可理解输入,以可预测的顺序习得的。贝立斯托（E.Bialystok）模式它主要说明在形成外语能力过程中的三个层次的有关因素的作用和组成方式。斯特恩（H.H.Stern）模式它确定了外语学习

5、的5个要素及其内在关系。艾伦·豪沃特（Allen-Howard）模式它是一种多中心模式。根据交际的话题、题目或任务制定外语教学大纲，并采用F·S·E三角形学习模式。(Functional，Structural，Experimentalpractice）坎特林（C.N.Candlin）模式它把学习外语看作是语言形式、概念意义和人际关系的三个知识体系的结合。哈伯德（C.R.Hubbard）模式它是一种学习外语的交际模式，要求在客观事物的环境中进行愉快的交往。Affinity;Reality;Communication蒂东尼（R.Titone）模式它是力图吸收

6、其它模式之长的一种综合模式。三、中学英语课堂教学模式课堂教学模式是教学模式中的微观模式。中学英语的课堂教学深受各种流派的外语教学法影响。下面是外语教学流派的分类表与一览图：影响较大的教学流派语法翻译法（GrammarTranslationMethod）其教学模式是：教师带读生词—教师讲解课文—切合原意的课文翻译—课文句子结构分析—语法项目练习—翻译练习—学生背诵课文认知法（CognitiveApproach）认知法提倡“先理解，后操练”。其教学模式是：理解（句子结构和所学内容）—形成（语言能力）—运用（语言行为）听说法（Audio-LingualMeth

7、od）听说法的理论基础是结构语言学和行为心理学。其教学模式是：教师讲述教学内容（学生听）—教师示范（学生模仿）—学生复述—句型替换、转换和扩展练习—口语交流活动交际法（CommunicativeApproach）交际法又叫功能法，以社会语言学为理论基础。其教学模式是PPC模式：呈现（Presentation）—操练（Practice）—交际活动（Communicativeactivities）结构·功能法（Structure-FunctionApproach）由人民教育出版社与英国Longman出版社合编的JEFC和SEFC倡导RPDPC模式：复习（Re

8、vision）—呈现（Presentation）—操练（Drill）—实践（Pr