如何上好一堂微课

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1、.如何上好一节微型课王睿一、什么是微型课（一）定义微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，教师的课堂设计问题和活动都是假设学生已经完成了

2、，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。（二）特点1、教学时间有限。一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。2、无学生参与。没有学生，只是面对评委授课。3、完整的教学过程的浓缩。具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示。课的基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评..价等要素,一般都应该有.由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。所以，学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。4、具体而微。执

3、教者须突出教学重点、难点,须精选教学环节和精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务.因而,微型课一般用于教师培训,教师选拔、教学竞赛、它可以在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养.（三）其他课的区别1、与普通课堂的区别（1）面对的对象和地点不同。真实课堂的上课，教师面对的是学生。“微型课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家；（2）观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的“双边活动”，且以“学”为主。“微型课”的观察、研究对象主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测

4、。（3）目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见。“微型课”活动的目标则主要在于在教师招聘中选拨教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个..体的发展。2、与说课的区别说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。更偏重的是教学的理论依据，针对的对象是同行或专家；“无生上课”的重点是“如何教”。偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。“现场无学

5、生，心中有学生”。二、如何上好一节微型课（一）课堂前　　1、简单问候语。进门和出门都要向评委老师问好，如“各位评委好，我是XX号考生，请问现在可以开始了吗？”。进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。　　2、背点“术语”。由于是微型课，没有学生，还要模拟课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中非常注重“评价”！评价最好不要重复。最简单的办法可以去网上搜一些教师评价

6、语，背几个，会有很大的帮助！（二）讲授中：八要素1、切题要迅速..由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。时间一般以1分钟左右为宜。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，途径也是多样的，但不管采用那种方法，都要求切入题目的方法力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，

7、因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。2、内容详略要得当由于时间和评委的关注点等原因，设计无需面面俱到，非突破重难点的主要环节，在处理过程中要简洁，以留有足够的时间展现突破教学重难点的方法和过程，重难点的教学一定要细致，形式要多样。如：给学生补充材料，观看视频、图片资料，组织小组讨论，都可以。这样在总体上也能够给评委留下“详略得当，重点突出”的印象。3、线索要突出尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，可以使用材料、图片、

8、视频、小组讨论等形式或精要讲授，巧妙启发，积极引导，..显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，在准备的较多的材料中进行精选，力求充分，准确，在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。4、语言要得体首先，在微型课中，学