第二单元 观察物体

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1、第一单元四则运算一、单元教学内容：“整数和整数四则运算”中，对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，如概括出四则运算的意义和运算定律等。对于这些相关的内容，本套实验教材在本册安排了“四则运算”和“运算定律和简便运算”两个单元。但是本单元的教学内容主要是四则混合运算的顺序。而关于四则运算的意义，则根据《标准》结合具体情境，体会四则运算的意义“的要求未进行概括，从而简化了教学内容，降低了学习的难度。二、单元教材分析：1.本单元整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的，在解决问题时学生解决问题的思路、列式的方式可能不同。教学时要注意将解题思路过程与理解运算顺序有机结合起

2、来。2.本单元的实际问题，有的数量关系学生比较熟悉或已接触过，但有的数量关系比较复杂，如归一问题，学生难以理解，因此让学生逐步掌握解决问题的步骤和策略又是本单元的重点和难点之三、单元教学措施：1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。第一课时一、教学内容：P2P3/例

3、1,加减法的意义，各部分之间的关系二、三维教学目标：1.知识教学点：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.能力训练点：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.11德育渗透点：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。三、教学重点：引导学生发现并总结出同一级运算的顺序。教学难点：帮助学生理解“先乘除，后加减”的原因。四、学情分析：学生已经具备了大量的关于计算的直接经验，尤其对竖式计算有了较熟悉的认识，这就为将竖式计算扩充到四则运算作好了铺垫。学生在四则运算时常常出现错误，这往往与计算顺序不清楚有关。注意留给学生自

4、主探索的空间。五、教学过程：（一）创设情境，导入新课主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中有哪些数学信息？组织学生提问并对简单地问题直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。西宁到拉萨的铁路全长是1956千米，西宁到格尔木长814千米，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。（二）结合情境，探究新知1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式。2.小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。3

5、.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）814+1142=1956提问表示什么意义（2）1956-814=11421956-1142=814引导学生进一步理解“计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。11教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运加减运算。4.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。（2）P3/做一做1、2（三）小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于加减运算的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。（四）、作业

6、P4/1—5六、板书设计：加减法的意义和各部分之间的关系和=加数+加数差=被减数-减数七、教学反思:第二课时一、教学内容：P5/例2P6/例3（乘除法的意义和各部分之间的关系）二、教学目标：1.知识教学点：使学生进一步掌握乘除法的意义和各部分之间的关系。2.能力训练点：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会解决一些实际问题。3.德育渗透点：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。三、教学重点：11乘除法的意义和各部分之间的关系。教学难点：理解两边高级，中间低级的混合运算的灵活算法。四、学情分析：教材以引导并要求学生

7、通过加减法的意义来学习乘除，并了解各部分之间的关系。五、教学过程：（一）、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？（二）、新授学生在练习本上解答此问题。用加法：3+3+3+3=12用乘法：3×4=12同桌两人说说自己是怎样解答的。乘除各部分之间的关系：积=因数×因数被除数=商×除数因数=积÷因数除法各部分之间的关系：商=被除数÷除数除数商=被除数÷商被除数=商×除数汇报：教师根据学生的汇报进行板书。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个算式有什么共