随班就读学生建档与个别化教育有关表册

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1、随班就读学生建档与个别化教育有关表册附件1：随班就读学生基本情况表填表人（班主任）            姓名 性别 出生年月 班级 随读认定时间 家庭地址 联系电话 家庭主要成员称谓姓名文化程度工作单位联系电话               医学诊断情况检测类型视残（　）  听残（　） 智残 （√）　其他（　　）检测工具韦氏智力量表鉴定结果IQ-61鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间2006年5月12日基本情况 现有水平（学年初）发展水平（学年末）认知水平例：对直观形象的事物认知能力较好，但对于抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍。如…… 语言表达例：语言表达简单，对于他人的问题能用简单的

2、字词回答。会使用一些基本的礼貌用语，但不会主动和教师对话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。表达时口齿不清。…… 肢体运动例：能进行一些简单的体育运动，在平衡性和协调性方面，上下肢的协调能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。…… 生活例：生活自理能力尚可，但有丢三落四的坏习惯，且不会整理自己的学习 自理用品，桌肚内常常杂乱。……社会交往例：能与同学和谐相处，友爱同学，但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。…… 兴趣爱好例：喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好画画…… 异常行为例：喜欢撕纸…… 附件2：        市中小学特殊学生随班就读个别化教学

3、计划一(第一学期/07学年)学科 数学        年级     三年级        起讫时间   2007、09—2008、02基本情况姓名小A性别男出生年月99年2月27日残障类别 智力：√听力：视力：智力障碍IQ： 61听力障碍（DB）左耳 右耳 社会适应性：较差视力障碍左眼 右眼 学习基础能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但缺乏混合运算的能力；由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题；能认识一些常见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。目标（知识技能、过程与方法情感态度价值观）知识与技能：1

4、、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。2、掌握简单的（三步）整数四则混合运算。3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。4、认识小数表示表示的常用计量单位：元、角、分；千米、米、厘米、毫米；千克、克等。过程与方法：培养认真、按时完成作业的学习习惯；培养独立完成作业的能力及筛选能力。情感态度价值观：培养数学兴趣、体验成功的喜悦。主要特点与问题优点：学习积极性较高，学习态度端正，对于反复强化的知识记忆深刻。缺点：1、上课注意力分散，容易受外界干扰。2、理解能力、思维能力较差，常常答非所问。3、语言表达能力差，只能回答是、不是之类

5、的问题，对于所学知识只能机械化记忆，不能用语言表达，也不能用语言向老师和同学求助。4、学习上依赖性强、不能独立完成作业，常常需要教师或家长在旁指导，学习上存在着严重的障碍。实施措施（教学方法手段辅导措施、硬件设施等）1、              针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。即：1）优先安排座位，便于教师关心；2）优先参与课堂活动，提高其学习兴趣；3）优先请他回答简单问题，增加其自信心。“三落实”是1）落实助学伙伴；2）落实个别辅导时间；3）落实个别辅导内容。2、              保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。说明（内容

6、的调整情况、资源教室学习等）本学期仍以计算教学为主，应用与几何小实践为教学的次重点，适当降低难度，培养其自觉学习的好习惯以及对数学学习的兴趣。课堂教学前，针对他的学习情况设计特别的教学目标，在教学过程中针对他的特点，在顾及全班教学的同时给予优先照顾，并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标，设计简单的作业，先进行单一的反复练习，在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力。评估反馈 目标达成度 原因分析  学校                任课教师               制订时间         附件3：               中

7、小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单   元）学科    数   学                   年级      三年级    单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析复习与提高1、掌握三位数为主加减法的计算。2、掌握表内乘法的连乘、乘加、乘减等运算。（三角形及轴对称图形的特征、减法塔与多连块不作要求。）缺乏独立作业能力，忘记进退位，运算顺序容易混淆1、              课前对他进行较简