《认识万以内的数》（苏教）

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1、江苏教育出版社二年级（下册）畅言教育《认识万以内的数例1、例2》◆教材分析本单元教材是二年级下册本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。认数的范围扩展到万以内数的认识。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（下册）畅言教育尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中

2、有着广泛的应用。新教材将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，然后教学万以内的数。而本课时就起到贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。是100以内数的认识的知识学习中基数、序数的意义，数的分解与组成，数的大小比较等内容的运用和发展。而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了经验。“认识万以内的数”主要是认识1000以内的数。学生在日常生活中接触大数的机会比较少，增加这个循环有利于学生进一步积累感性经验，从而为认识更大的数铺设台阶，提供帮助；课标对四则计算的笔算要求有所降低，加、减、乘、除的计算结果主要集中在

3、1000以内，加强对1000以内数的认识，有利于增强学生对四则计算结果的把握能力；由于认识1000以内数时可以借助直观操作来学习，这便为学生进一步理解十进制计数法提供了一次很好的机会。◆教学目标【知识与能力目标】使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。【过程与方法目标】在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条

4、理地思考和解决问题。【情感态度价值观目标】进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。◆教学重难点◆【教学重点】理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，识别各数位上数字表示的实际意义。【教学难点】正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（下册）畅言教育◆课前准备◆教学课件、计数器教具、计数器学具。◆教学过程（一）谈话导入，激趣引入1.谈话：说一说图中三个玩具分别是多少元？你能说说每个数的组成吗？2.日常生活中，我

5、们经常要用数来表达信息，我们已经认识了那些书？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中，你见过比100大的数吗？出示例1的情景图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么？谈话：134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少呢？从今天开始，我们就来认识比100大的数。（二）探究新知1.观察例1，认识整百的数。⑴我们先来研究300这个数，出示例1的方块图，你知道这里的每块方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是一个十，10个十是一个百。指其中

6、一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（下册）畅言教育谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少？指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。同时明确：3个百是三百。⑵出示表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方形吗？先自己数一数，再和同学交流。反馈：你是怎样数的，数出的结果是多少？（先数整板的正方体，是3个百，再数整排的正方体，是2个十，然后数单个的正方体，是4个

7、一，合起来是三百二十四。）谈话：你能在计数器上表示出三百二十四吗？指名说说在计数器上表示三百二十四的过程，明确：要在百位上拨3个珠表示3个百，在十位上拨2个珠表示2个十，然后数单个的正方体，是4个一；3个百、2个十、4个一合起来是三百二十四。2.教学例2：⑴在计数器上一十一地数。指着在计数器上拨出的三百五十，提问：这个计数器上表示的数是三百五十，如果再在十位上拨上一个珠，现在计数器上表示的数是多少？如果再在十位上拨上1个珠呢？把计数器上的数拨回三百五十，谈话:我们可以像刚才这样一边在计数器上拨珠，一边数数。你能一十、一十地数，从三百五十数到四百

8、六十吗？用心用情服务教育江苏教育出版社二年级（下册）畅言教育指名演示一边拨珠一边数数的过程，强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要向百位进