《除数是两位数的除法》

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1、第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：口算除法（例1） 教学目标 : 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。 过程与方法： 通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点难点 : 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程 :教师导入 一、复习准备。 20×3=7×50＝ 24÷6＝ 8÷2＝ 教学过程 6×3＝   20×5＝   12÷3＝   42÷6

2、＝   二、创设情境。 学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（1）有 80 面彩旗，每班分 20 面。（可以分给几个班？）（2）有 150 面彩旗，每班 50 面。（可以分给几个班？） 根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份） 三、探究新知。 （一）探索口算方法。 1、80÷20＝ （1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。 （2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。  学生可能以下的方法：方法一：20×4＝8080÷20＝4  方法二

3、：8÷2＝480÷20＝4  方法三：80÷2＝4080÷20＝4  方法四：8 个十除以 2 个十等于 4，80÷20＝4。 （3）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！ 2、150÷50＝ （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 3、总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数

4、的口算除法（二）巩固练习。教科书 P71 相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。（三）探索估算方法。 1、运用 80÷20＝4，尝试解决 83÷20≈ 80÷19≈学生尝试计算，说出方法。 2、运用 120÷30＝4，尝试解决 122÷30≈ 120÷28≈ 3、拓展：由 120÷30=4 你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。 四、巩固练习。 1、教科书 P72 相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。 2、计算问题。（练习十二的第 1 题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正

5、，重点让学生说说算法。 五、作业：1、乘船问题。（练习十二的第 5 题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。2、估算。（练习十三的第 6 题）生独立完成。                             第2课时：笔算除法（例1及相关练习） 教学目标：  1、学生掌握除数是整十数除法方法。  2、让学生学会除法竖式的书写格式。 过程与方法：   使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点难点 ：    使学生掌握除数是整十数

6、的竖式书写格式。除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置 。 教学过程教师导入 教学过程：一、复习旧知，引入新课。    1．（出示口算卡）口算：  60÷30=  122÷30≈     120÷20= 720÷81≈    160÷80=   320 ÷43≈    240÷40= 143÷70≈ 能说说 143÷70≈2，你是怎样想的吗？    2．笔算：   边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.  二、探究新知，理解归纳。 （一）故事引入新知    1.课件出示书本主题图，收集信息.    2.根据条

7、件提出问题。    3.要求可以分给几个班，应怎样列式。    4.为什么用除法计算？ （二）探索计算    92÷30 的方法。1．探索计算 92÷30 的方法。（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。（2）学生在练习本上写方法。（3）展示学生的多种算法  集体汇报方法，适时表扬。①估算②分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来③用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除疑惑：商是

8、 2，不是也可以吗？余下的数能你 30 大吗？为什么？那为什么不想成是 4？（6）练一练：书本第 73 页的做一做（1）。能说说你是怎样想到 64÷10 的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗? 小组合作、共同探究 178÷30 的计算方法  2. （1）回