品读历史（葛铁军）

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1、《品读历史——国学研究》选修课开发教师：葛铁军适用年级：高一、二年级授课时：18课时开课学期：2013学年第二学期一、课程背景1.何为国学？章太炎（章炳麟）老先生在《国学概论》认为：“国学即国故，就是本国固有之学术的意思。”国粹派邓实在1906年撰文说：“国学者何？一国所有之学也。有地而人生其上，因以成国焉，有其国者有其学。学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国也。”。《辞海》1979年缩印版第621页上对国学的解释“犹言国故，指本国固有的学术文化”（当然也有指西周时期设在王城和诸侯国国都的学校，后世一般指京师中的官学即太学和国子学）。2.国学发展历程（

2、1）国学之名的由来：“国学”之名，始之清末。其时欧美学术进入中国，号为“新学”、“西学”等，与之相对，人们便把中国固有的学问统称为“旧学”、“中学”或“国学”等。——近代中国的开端是1840年的鸦片战争，西方的坚船利炮打败了大清帝国，打醒了一部分有识之士，如林则徐、魏源、姚莹、徐继悆，魏源在其《海国图志》中率先打出“师夷长技以制夷”这一学习西方的口号，迈出了近代中国向西方学习的第一步。在随后的洋务运动，在这一口号基础上，提出“师夷长技以自强”的口号，学习西方的工业技术与军事技术，西方技术及相关学说开始进入中国。洋务运动时期的冯桂芬在《校傧庐抗议》中提到“以中

3、国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”——这就是洋务运动时期的“中学为体、西学为用”的思想。这里所说的“中国之伦常名教”即为“国学”；“诸国富强之术”即为“西学或曰新学”。（2）国学历程：兴起于二十世纪初，而鼎盛于二十年代，八十年代又有“寻根”热，九十年代“国学”热再次掀起。新世纪“国学”热不减反增。（3）国学发展中的两个低谷：“新文化运动”与“文化大革命”。3.当今国学热的原因：①中国近年来经济的持续发展引发了国学热；②亚洲四小龙的经济腾飞直接引发了国学热；18③港台新儒家代表人物对国内学术界的反哺引发了国学热；④国学热的兴起与海外华人的积极推动有很密切的

4、关系；⑤90年代以来国际形势的巨大变化引发了国学热；⑥经济发展与道德滑坡、诚信缺失的矛盾以及个人灵与肉的的矛盾冲突引发了国学热；⑦近年来我国提出的以德治国、以人为本、构建和谐社会、社会主义荣辱观等，加速了国学热的兴起。二、课程目标本品读历史（国学）的宗旨在于启发哲学思维，充盈人文修养，传中华之文化。讲座主题涉猎儒释道哲学、诸子百家、国学应用智慧、周易、历史和名人解读、兵法谋略、中医与养生、文学鉴赏、艺术欣赏、文物鉴定、传统教育思想等国学各个方面。具体目标如下：1.知识与技能：（1）使学生在品读历史这门选修课程中，能够接触更为丰富的历史学科知识，了解历史大事之

5、间的关联性，理解历史的脉络。（2）让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。2.过程与方法：（1）通过提供历史史料（文本材料、影视材料），创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识历史事件之间的因果关系。（2）掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会历史理论分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。三、课程内容序号内容课时安排1陶器与瓷器区别、发展简史1课时2萧山窑——越窑的传承1课时3古陶瓷辨伪各类方法（上）1课时4古陶瓷辨伪各类方法（下）1课时5制瓷工艺1课时6古代文献了解——《周易》1课时7古代

6、文献了解——《春秋》（上）1课时8古代文献了解——《春秋》（下）1课时9古代文献了解——《史记》1课时10古代文献了解——《资治通鉴》1课时1811古代文献了解——《文献通考》1课时12古代艺术——昆曲1课时13古代艺术——绘画1课时14民国十五年中国人的婚姻观——以《申报》为例（上）1课时15民国十五年中国人的婚姻观——以《申报》为例（下）1课时16从电影《我的1919》说开去——五四运动爆发的背景1课时17从电影《我的1919》说开去——五四运动爆发过程1课时18从电影《我的1919》说开去——五四运动的意义探讨1课时四、评价方式（1）记录学生课堂参与情

7、况：出勤、提问回答与思考等情况。（2）学生课堂练习情况以及课后作业实验成果，采用A、B、C、D等级制记录学生学习情况。（3）定期进行课堂实录检查作为考核项目之一。根据本校本课程的特点,其评价应特别注重学生的修习过程的评价，学生的动手操作能力、学生对课程的热爱和参与程度都是学分评定的重要依据。第一课：陶器与瓷器区别、发展简史一、陶器与瓷器的区别1.陶器：从现有的考古资料来看，断定中国原始陶器开始于距今七千年左右是不成问题的。最早的彩陶发源地在黄河流域，龙其以陕西的泾河、渭河以及甘肃东部比较集中。甘肃东部大地湾一期文化，不仅在器形上比较规整，而且绘有简单的纹饰，

8、是世界上最早出现的彩陶文化之一。2.瓷器：一般人认为