(16)用大括号解决加法问题

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1、设计者马菲菲课型新授课课题解决带有大括号的加法问题学习内容小学一年级《数学（上册）》第五单元P46目标确定的依据1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。这就要求学生在老师的指引下去发现、分析、解决问题。2.教材分析本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一

2、种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。本节课的关键就是如何准确、恰当的向学生渗透问题意识，帮助学生利用多种渠道理解题意。3.学情分析本节课是在学生理解加、减法意义，掌握7以内加减法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。学生在日常生活中虽然对加法意义已经有了本能的理解，但缺少问题意识。因此应注重观察、感悟、交流，向学生初步渗透问题意识，帮助学生正确把握数量关系，使学生初步掌握解决问题的一般过程。学习目标1.根据情境图

3、能说出大括号和问号的意义。2.结合情境图能准确说出图中的信息和问题，并能正确列出加法算式。学习重点能从图中准确找出信息和提出问题，并能正确列出算式。学习难点能简单说出解决问题的一般步骤。评价任务1．在小组交流和老师引导下，学生能正确说出大括号、问号的名称和所表示的意义。2．在老师的引导下，学生能够说出图中的信息和问题，并能用加法正确解决简单的问题。学前准备多媒体课件、卡纸“？”“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1复习旧知引入新课1、看谁算得又对又快1+5=（）3+2=（）3+4=（）6-2=（）6+1=（）

4、4+2=（）问题1：1+5=6表示什么意思？孩子们刚才的回答太漂亮了！今天呀，小兔子一家要去森林里采蘑菇，我们一起去看看吧！出示情境图。学生能快速说出答案，并能正确回答问题1.1.认识大括号和问号。问题2、孩子们请认真观察这幅图，说说图里有什么?预设：左边有5只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子。环节2探索交流解决问题孩子们观察真仔细，今天老师给你们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。（1）认识大括号（课件出示大括号）这位好朋友叫做“大括号”，带领学生齐读几遍“大括号”。（板书）问题3：大括号表示什么意思？师手

5、势操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）问题4：那么这里的大括号表示把什么和什么合起来呢？（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师及时小结：把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示把两部分合起来。（2）认识问号（出示问号）让孩子们说出问号的名字。师：问号表示什么意思？（问号表示问题）。问题5：问号在大括号的下面你能提出什么样的数学问题呢？（大括号和问号连起来表示“求一共有多少只？”）问题6：你能借助手势完整的说一说这幅图表示什么意思吗？多找几名学

6、生回答。2.引导学生分析问题问题7：求一共有多少只？怎样解答呢？独自尝试写出算式，汇报。3.反思解决问题的过程问题8：刚才的解答正确吗？为什么？学生活动1：同桌讨论，集体交流后汇报。学生活动2：独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。1、学生能找出信息和问题，用语言正确的表达出来，还能正确解答。环节3归纳小结画龙点睛问题9：解决图画问题时，我们应该先看什么？再想什么？最后要怎么做？（我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，解答完后，要检查是不是正确。）能简单说出解决此类问题的步骤。环节4及时反馈巩固提

7、高1.让学生独立完成课本第46页“做一做”图。2.我来当小老师。出示课件，学生根据图选择算式。处理方式：找2名学生板演，并向同学们讲述自己的思考过程，其他学生独立完成练习题。能正确说出图中的意思并能正确解答。环节5全课总结通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？（学生总结学习收获，教师适时、适当补充。）学生能简单说出本节课所讲的知识。附：板书设计解决带有大括号的加法问题大括号表示：合起来？问号表示：问题解决问题的步骤：1、图里有什么？左边有（4）只，右边有（2）只。2、怎样解答？（4）+（2）=6（只）3、解答正确吗？检查

8、作业设计：1、