论惩戒教育的必要性与可行性

《论惩戒教育的必要性与可行性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、--论惩戒教育的必要性与可行性湖北省荆门市浏河小学陈加金引言惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两层含义，“惩”即处罚，是一种手段，“戒”是警告，劝戒以使其改正错误，是这种行为期望达到的目的。从这个意义上讲，惩戒不仅是手段和目的的统一，更是一种重要而特别的教育方式。完整的教育不能没有惩戒，马卡连柯说过，对学生合理的惩戒制度不仅是合法而且也是必要的。惩戒可以达到德育所不及的目的，能够有效矫正学生的不良行为习惯，培养其强烈的责任感，促使社会化过程的实现。作为教育的艺术之一，惩戒教育更是一种博大的爱。学生个体的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坷，有时甚至会误入歧途，需要教师的训导和惩戒。

2、本文旨在通过对惩戒教育的性质及内涵的科学分析，为惩戒教育的实施的必要性与可行性提供参考依据。一、中国传统教育中惩戒教育的重要作用及各国对惩戒教育的规范化提起古代的中国教育，“戒尺”是教师对犯错误或者不听话的学生有效惩戒的最高象征，体现着教师的神圣威严。“严师出高徒”“不打不成器”曾经成为家长和学生深信不疑的教育信条。在默许教师惩戒权的中国古代社会，仁人志士层出不穷，尊师重教、师道尊严成为一种社会美德。因此，适当的惩戒是教育秩序得到保障的一种可行性手段。教育需要惩戒，但惩戒必须规范。惩戒是防止学生犯错误，帮助学生改正错误的重要举措，但是惩戒更需要规范，否则便会失去应有的教育价值。相关

3、研究----表明国外的教育惩戒措施规范而具体，如几年前，韩国政府通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。日本法律规定，必要时可以依据监督机关的规定，对学生实施惩戒，但不得实施体罚，并对哪些行为属于体罚做了较明确的说明。在欧美国家，美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。瑞士政府对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父

4、母处以5000英镑以下的罚款。其他教育高度发达的国家如德国、法国等都对教育惩戒有明确而具体的规定，并行成为一种规范化的制度。我们国家的教育惩戒急需出台相应的制度，使教师在对学生进行合理惩戒教育时有法可依。二、惩戒教育的必要性近年来，教育界积极倡导赏识教育，要求教师以平等姿态与学生对话,加上时有发生的因对学生惩戒，家长告状、索赔等事件的负面影响，使老师对惩戒学生避而远之了，甚至谈“罚”色变，惩戒已经成为校园中的地雷阵。现在老师们普遍有一种感觉，不敢批评孩子，对学生进行无效说教之后，就只能听之任之了。面对屡劝不听的学生，教师的无力感，具体表现于装聋作哑、视若无睹的消极反应上。长此以往，

5、不少学生的纪律观念日趋下滑，心理问题更加突出，学习意志力愈加薄弱，最终导致教育质量的整体滑坡。所以，教育惩戒的制度及实施已经变得非常必要。究其原因，主要在于以下几个方面：1、世界上没有一种“万能”的教育方法适合所有的学生----赏识教育也好，惩戒教育也好，只要它们的出发点是为了学生健康成长，为了学生的未来发展，都是一种好的教育方式。实际上，“惩戒”和“赏识”，都只是若干教育方法中的一种，还应与严格教育、挫折教育等并行，没有一种“万能”的教育方法适用于所有孩子。古今中外，功成名就，大有做为者，在教育过程中受过惩罚者不计其数；在一片赞美声中成长的人，走向犯法犯罪，平平庸庸者也屡见不鲜。

6、人各有性，性有不同，我们很难找到一种万能的教育方式对所有学生产生同样效果，所以，我们强调“因材施教”，对不同的学生采用不同的教育方法。2、惩戒是教育的一种必要手段没有惩戒的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩戒同奖励、批评一样，是一种教育孩子的手段。学生犯了错，或者不思进取，晓之以理、动之以情、导之以行，固然十分必要，但对那些顽固不化，屡教不改的学生，进行适当的惩戒非常必要。同时，要让学生懂得，犯了错就应该得到惩戒，犯了错就该勇于承担后果，不逃避，不推卸责任。如果连一点小小的惩戒都不能接受，又何谈生活中面对困难的勇气，何谈以坚强的意志面对人生的苦难与坎坷。长期以来，

7、由于片面强调赏识、尊重、以人为本的学校教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯了错误老师不敢放手去管。长此以往，我们的下一代必将成为被宠坏的一代。没有惩戒的教育是不完整的教育，惩戒教育制度是对学校教育管理体系的有机补充和完善。惩戒犯错的学生，不光在于教育犯错学生本身，更重要的是能起到教育其他学生的警示作用，让其他人引以为戒。惩戒教育，能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素----发生作用，自觉抑制不良