关注学生个体差异的计划

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1、一、全体学生的关注1、在问卷调查中发现孩子对语文学习的态度分两种：自觉主动型和逼迫型学习。所以在研究之前我先把全体学生分为自觉主动和逼迫两大组。名单详见附表一：《班级分组表》。2、十月初，按《班级分组表》的名单，召开两次会议。一是针对“自主学习”的表彰大会；二是针对“逼迫性学习”的动员大会。师要准备好会议材料，学生代表做好相关的会议记录。并在会后要求孩子写写自己的感受。师保存好学生的原始材料，并摘抄有代表性的《学生感受》做资料收集。3、十月中旬，开展《身边榜样，我知道》的主题班会。让生寻找身边的学习榜样，谈谈可以学习榜样

2、的哪些地方。并制作成榜样贴，粘贴在桌子的右上方。榜样详见附表二。二、个别关注该班我按成绩分成三个等级——高中低，而每个等级中都有表现不足之人，我把这些人组合在一起进行个别辅导。每人制定辅导计划，实施跟踪研究，做好详实的记录并登记造册。现将各等级辅导名单公布如下：（1）学习水平高：程佳豪、王懿格、王雪磊、戴乾欣、王雅潇。（2）学习水平中：占雨根、王鑫萍、王森林、王佳慧、王国庆、丁跃强。（1）学习水平低：王俊卓、祝子策、丁小伟、王家伟、徐宇杰。三、师的自我调整在问卷调查中有一问：你觉得“好的语文老师”是怎样的？根据孩子的回答

3、，我概括为“温柔善良认真负责有耐心，作业少，有宽容心”。为了做个让本班学生满意的语文老师，我应调整我的工作态度和方法了。1、备课时：应充分考虑学生的总体水平和个别学生的知识水平，精心挑选提问题目和人选。在备课本中要体现。2、课堂提问中：①师生的交流不只局限于文化知识，教师的言行也在思想上影响着学生。所以应该注意非智力因素的培养和提高。教师要善于发现学生的优点，多表扬鼓励，少讽刺贬低。培养学生学习的信心，维护其自尊心，使其身心健康发展。②此外，教师不能只看重学生回答得对错与否，还要注意培养学生的口头表达能力，及其思维的敏捷

4、性，逻辑性和深刻性。③对不善于主动发言的学生，教师可以创造小组讨论的方式鼓励其与其他同学交流。在民主、热烈的讨论气氛中鼓励学生表达自己的想法，培养学生勇于探索和发现问题的能力。3、作业：老师在布置作业上要精心设计规划，既要与当堂所学知识紧密相连又要照顾高中低水平的学生，体现作业的层次感。做为班主任的我，还要联合任课老师的作业，尽量保证孩子的家庭作业不要超过一个小时，要让孩子有充足玩耍休息的时间。4、处理问题：遇到学生犯事的时候，要冷静思考，别急着发火。先调查，再以理服人。不管学生犯多大的错，只要他肯改正，我们都要有一颗宽

5、容的心，对孩子还是要一视同仁的。5、对学生态度:以表扬鼓励为主，少批评训诫。每天夸奖三名表现最好的学生。（表扬时语言要具体化，起着榜样示范作用）