在阅读教学中培养口语交际能力

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1、在阅读教学中提高学生的口语交际能力凤山小学：孙琳《语文课程标准》把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求，并且明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力与培养学生的“识字与写字”、“阅读”、“习作”等语文能力等同重要。阅读课文中的语言文字，是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节，这个环节不但能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理，获

2、得知识，提高能力，教师必须重视这个环节并认真进行教学，培养学生口语交际能力。一、结合教材训练学生的口语交际能力。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，充分发挥语文教科书的作用，利用内容简短，语言精练，故事性强的特点，让学生反复朗读品味，除此之外，课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。教师要很好地活用这一“源泉”为培养和提高学生的口语能力服务，要达到这一目的就得深入发掘教材，课文内容进行创新性拓展和延伸。如第九册课文《颐和园的长廊》这是一篇写景的说明文，主要介绍了颐和园的长廊建筑精美、造型绝、风水绝、结构绝的特点，长廊上的画又奇又美，让中外游人看后都不

3、由得竖起大拇指。教师在教学时除了指导学生抓住长廊的造型、位置、结构三方面的独特之处，感受颐和园之美，加深对课文内容的理解。培养学生的爱国情趣和民族自豪感之外，还可以结合教材内容的理解指导学生进行口语交际。如：在教学长廊的风水绝时我抓住“4园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷。”这的句子中的重点词语“水波而动”“四季而变”“变化无穷”充分发挥他们的想象力，想象微风吹的时候，没有风的时候，阳光照射的时候，雨天的时候昆明湖上的景色变化。以及想象春夏秋冬四个季节当你走在长廊上时看到的不同美景。通过这样的教学，可让学生的语言交际能力在丰富有趣、活泼的教学活动中，得到指导、训练

4、、学习、提高。类似这样的课文还有很多；我们都可以进行类似的创新：如教学《赵州桥》，可以让学生充当建筑师，向大家介绍有关桥梁方面的知识。教学《人民大会堂》，可以将人民大会堂的正门和中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅的图片挂于教室四周，让学生当“导游”带领“游客”参观。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入发掘教材，找出培养和提高学生的口语交际的切入点，创造各种机会，让学生去说练，提高口语交际的能力。二、文本对话，教给交际的技巧以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。教

5、给学生一些交流的技法，表达的技巧，让学生能真正交际。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一句话的表达都尽量做到流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的说话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。三、复述课文，组织语言。4在《语文课程标准口语交际》里提出了“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”的阶段性目标。能读不一定能说，复述指把读或听的内容用自己的语言转述，即将认知对象消化理解后转化为口头语言表达出来，它不是机械地认知，而是思维活动的反映，含有对内容的筛选、概括和归纳。要把自己的所见所闻准确、具体、生

6、动地讲述给别人听，必须在平时的教学中加以培养。“复述课文是让学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高口语交际能力的目的。复述应根据教学需要，要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的内容加以归纳整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片段、复述

7、全文，可详细复述，简要复述和创造性复述，加深理解和掌握课文内容，使学生较好地掌握词汇，熟悉一般的语句结构，更好地发展自己的语言。如教学完《颐和园的长廊》一课，学生理解了课文内容后指导学生抓住课中的优美词语：引人注目、凉风习习、依山傍水、意犹未尽、精湛技艺、赏析悦目、意犹未尽、装饰烘托、引人入胜等复述课文。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又加深了都课文的理解。四、从句式模仿到创造式迁移训练。4心理学研究表明，模仿是儿童的天性。古语云：人无模仿，无以立世。模仿是创新的起点。人类的许多技能，都是从