生物教学中多媒体技术应用的教学效果

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1、生物教学中多媒体技术应用的教学效果甘肃省兰州市第六十九中学（730094）尤启斌【摘要】随着生物科学和信息科学的迅速发展，多媒体技术在生物教学中的应用成为常用的辅助教学手段，本文就多媒体技术在生物教学的运用中如何提高课堂教学效果谈一些观点和看法。【关键词】生物教学多媒体技术应用教学效果随着科学技术的飞速发展，各种电教媒体逐步进入课堂，使教学观念，教学内容，教学手段和教学管理都发生了重要的变化。由于多媒体技术集文字、声音、图像、颜色于一身，该技术在生物教学中的运用为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和热情，有效地促进教学质量。笔者

2、就生物教学中多媒体技术运用的优势及问题谈谈体会。一、生物教学中应用多媒体技术的优势1、全方位的感官刺激，提高了学习兴趣。多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我在七年级上第一节生物课《认识生物》时，就精心制作了一个多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDSee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用

3、以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣，为学好生物课打下了良好的基础。2、有效的静动转化，丰富了教学内容。教材中的照片、图像、挂图，以及模型等传统的教学媒体，往往缺乏动态变化，而许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，从而使学生仅通过观察图片，挂图和模型等难以理解。多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如讲解绿色开花植物《果实、种子的形成》一节时，用FLASH软件制作了相应课件，通

4、过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉萌发、精子运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实、种子的形成过程。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，丰富了课堂教学内容。3、大密度的信息呈现，拓展了学生视野。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。多媒体技术可以进行高密度、大信息量的知识传授，利用文字的闪动，图像的移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、

5、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息提供了视野空间。例如，过去在学习高二生物课“细胞的结构和功能”一节时，需要三课时，而利用多媒体技术将细胞膜、各种细胞器和细胞核的形态结构以图像动画的形式展示在学生面前，加快了学生的理解和记忆，现在只需要二课时即可，利用第三课进行巩固练习，大大提高了学习效率，并可适当补充一些相关的知识，增加了学生的知识容量，扩大了知识面。4、多样的信息转化，降低了教学难点。生物学科的特点是细微、动态、抽象，使得生物学知识信息不容易直接被学生感知。利用多媒体技术能够把这些信息通过转换变成一种直观的形式，真实、生动、形象地展示生物

6、的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。主要有如下的转化：（1）化快为慢，化慢为快。例如青蛙捕食过程可以慢放，花的开放过程可以快放；（2）化抽象为具体。例如植物细胞渗透作用吸水的原理模拟；（3）化微观为宏观。例如噬菌体侵染细菌的实验可以用模拟图象放大演示；（4）跨越时空，重现实物。例如在讲海洋生物时可以把各种海洋生物有关的内容通过录象呈现给学生。总之，通过知识信息间的相互转化，让学能直观形象地理解生物学知识，降低了教学的难度。二、生物教学中应用多媒体技术的几点思考１、要把握好应用的尺度。虽然多媒体技

7、术在生物教学中能将抽象的知识直观化，变静为动使效果得以提高，但并不等于多媒体技术就能取代其他的教学方法和手段，比如学生实验。如果对那些用其他教学方法也能轻而易举地解决的问题也采用多媒体技术进行处理，还可能会变得画蛇添足甚至适得其反。通过直接观察动植物的标本、切片、生活习性等，可能比观察图像、录像会更直观更清楚。因些在教学中多媒体技术的应用要把握好使用的尺度。2、不能用多媒体技术取代实验教学。利用多媒体技术可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量是有利的。但是让学生只观察录像