互助实践教学在大学英语教学中的应用

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1、互助实践教学在大学英语教学中的应用（作者单位姓名邮政编码）摘要：大学英语教学已经是所有大学生的必修学科，本文以大学英语相关知识点的教学为例，分析了大学英语教学的现状，阐述了互助实践教学的新概念，并提出了几点开展互助实践教学等具体措施。通过教学实践，互助实践教学的措施收到了较好的教学效果。关键字：互助实践大学英语教学ApplicationofMutualaidandPracticeteachinginCollegeEnglishTeachingAbstract:CollegeEnglishTeachingisacompulsorysubjectforalluniversitystu

2、dents;thispaperusedtheteachingofuniversityEnglishknowledgeasanexample,analyzedthestatusofcollegeEnglishteaching,expoundedonthenewconceptofMutualaidandPracticeteaching,andputforwardsomepracticetocarryoutmutualteachingspecificmeasures.Throughteachingpractice,itreceivedgoodteachingresults.Keywor

3、ds:Mutualaid;Practice;Interactive;CollegeEnglish;Teaching0引言课程改革和大学英语等级考试改革，给大学英语教学提出了新的要求，如何开发学生潜能，改变单纯靠教科书开展大学英语教学活动已经成为高校教学工作者研究的新课题。而教学活动是一种双边活动，这是教育理论研究所揭示的普遍的教学规律。目前高校大学英语的课堂教学一般都是师生间的单向交流或双向交流，师生共同研究的情境和学生团体活动还不多见，这在很大程度上限制了学生主体地位的发挥，也影响了教学质量的提高。因此，要提高大学英语的教学质量，就必须寻找最佳的课堂教学活动形式，实现课堂的多边

4、互动。1大学英语教学现状相关调查结果表明，我国高校大学英语教学地区之间、学校之间的水平还有较大的差距，主要是办学条件、师资力量、生源的差异引起的。目前高校特别是部分二本和高职高专英语院校的大学英语教学普遍存在师资不稳定，教师严重缺编，教学条件和设备比较差，应试教学比较严重，绝大部分高校把四级考试与学位证书挂钩，“哑吧英语”等现象，以上情况归结起来主要集中在老师和学生两个层面。教师层面的问题是教师的业务素质有待进一步提高。普通高校的英语教师特别是承担公共外语教学任务的教师课程任务重，进修机会不多，而其教学内容却涵盖听说读写译等多项语言技能，加之大学英语的授课学时有限，要在有限的时间

5、里覆盖教学大纲所要求的所有知识点，要协调好系重的教学任务与科研和身进修提高关系，这都需要教师具有很高的业务水平，这对大学英语教师显然是一个考验。高校学生层面的问题集中体现在二类本科和高职高专院校学生身上，他们的英语基础通常呈现较强的地域差异：来自农村和偏远地区的学生英语基础普遍较差，体现为听力、口语较差，即使是来自城市的学生，由于长期接受的是应试教学，学生已经习惯了高中传统的教学教法，在课堂上不愿主动思考，对教师的依赖性强，创新能力、独立思考和自学能力都很差，学生对英语学习的主动性缺乏，明显的表现就是在大学英语教学中学生回答问题的积极性非常差，这在一定程度上增加了英语教学的难度。

6、2互助实践教学简介大学英语的互助实践教学，我们主要实现以下三个转变：一是教的转变：教师的角色从知识的讲授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，二是学的转变：学生的角色从学会转变为会学。并不是孤立地去记一个又一个定理，而是通过问题探究观察它们的联系，探究本质特征，发现隐含于其中的一般规律，三是目标的转变。由教师为核心的“教学目标”转变为以学生为主体探究者的“学习目标”，在个体探究与合作交流的过程中，学生的主体意识被唤醒，获得积极的情感体验，培养学生的语言感觉和语言习惯。另外，通过在大学英语课堂中实施互助实践学习，可以促进教师与学生、学生与学生间的互动，使学生人力资源

7、得到有效开发，学生的语言学习能力得到发展、学生自信心得到增强，同时增强学生对英语作为一门语言的体验和感悟，使学生获得听、说、读、写四种技能、发展语言能力、形成良好的个性品质．同时还可以弥补个体探究中的不足。总结起来，互助实践教学的特点主要体现在三方面：一是强调了学生在英语教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是注重了语言意识和语言能力的培养，让学生通过教师的引领，逐渐建立英语的思维意识；三是能够充分发挥教师的主动性和创造性；四是能够通过互助合作、充分发掘学生的内在潜力，培