如何提高小学生语文教学中的词汇积累

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1、如何提高小学生语文教学中的词汇积累词汇教学是阅读教学的一个重点，只有理解了文章中的词语，才能读懂文章的内容。因而积累词语既是最基本，也是最重要的环节，积累足够的词语，对学生语文素养的形成与发展，或都对今后的口语交际、写作能力等具有深刻的作用。因此，语文教学更要“重视词汇的教学”。经过多年词语积累教学的亲身实践，我认为应做到以下几个方面：一、根据上下文，理解词意小学阅读教学中，结合课文理解词语的意义，是最常见，也是最为重要的教学词义的方法之一。这是因为汉语中一词多义的情况较多，有些词有两三种意思，有些词甚至有更多种意思。我们教师教学词义是为了让学

2、生更好地理解课文，这就需要弄明白学生能否理解词语在课文中的具体意思，而且在一般情况下，词语的意思可以从上下文中揣摩出来。例如，在《我的伯文鲁迅先生》这篇文章中，鲁迅回答他的侄女说“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“黑洞洞”和“碰壁”这两个词语，在这里是运用比喻的修辞手法。“黑洞洞”指的是旧社会非常黑暗，没有光明，“碰壁”是指在旧社会里追求真理的革命者处处遭受迫害，人民过着痛苦的生活，没有一点自由可言。所有这些，教师要通过引导学生，不断地让学生朗读上、下文等方式获得。还有些比较抽象的词语，更要要求学生放在一定的语言环境中，让学生结合上、下文

3、细细品读、体会，才能够确切理解。例如《燕子》一课中，“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”，这句话中的“赶集”一词，本意是指人们到集市上买卖东西，单独的理解，是十分抽象的，如果结合上、下文，引导学生讨论体会，由本义引申为：春天到来，五颜六色的花草在春雨的滋润下争先恐后，迅速生长的景象。因此，联系上、下文理解词语的含义，是小学生最常用的一种较重要的理解词义的方法。二、联系生活实际，加深理解词语。我们学生对事物的认识，不是上小学学习语文后才开始的，他们在平常生活中已经接触到许多事物，且对这些事物有了初步的认识。课

4、文中的词语所反映的事物有的是学生经常见到、闻到的，只要让他们联系生活实际，意思就非常容易明白。例如《孔子拜师》一课中，“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到洛阳。”这句话，通过引导学生抓住“风餐露宿、日夜兼程”这些词来体会孔子求知似渴的急切心情。再如读到“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，这些词句时，尽量让学生联系自己的学习生活来谈谈认识学习态度的重要性以及那种“学无止境”的优良品质，从中受到启迪。三、启发学生在理解的基础上，灵活地运用词语学生是否真正地掌握了某个词语，要看他能否把这个词

5、语恰当地运用到具体的语言环境中，这时可以通过对意思相近的词语的辨析，启发学生准确地运用词语，这样能使学生对词语理解得更加透彻，掌握得更加牢固。另外，在准确运用词语的同时，还要启发用词的灵活性。在我们汉语中，常常可以用不同的词语来表达同一个意思，因此，在丰富学生词汇的教学中，就要充分注意这种灵活性。如“看”、“望”、“瞧”、“瞅”、“瞟”、“仰望”、“俯视”等，虽然这些词都是表示看的意思，但是在不同的语境中，它们的运用也会有所不同。因此，要让学生灵活地运用。四、让学生比较辨析，在理解中积累词语马申斯基认为“比较”是一切理解和思维的基础。俗话说得好

6、：“不比不知道，一比就明了”。这就说明了比较的重要性。积累词语就得不断地同遗忘作斗争，对于已经学过的词语，反复抄写，固然可以产生机械记忆的效果。但用这样的方法来积累词语，往往是事事倍功半，甚至是没有多少收获。要把这种消极语言变为积极语言，特别需要经常运用，反复比较辨析，以便巩固。（一）联系课文实际，说出同义词例如在《小马过河》一文中有这样一句话“听了松鼠的话，小马立刻收住脚步。”教学时，让学生把“立刻”换成一个意思与与它相同的词语，通过换词练习，不断让学生进行比较，学生说出：“马上、立即、赶紧”等词语，这样一来，他们不仅能够巩固已学过的词语，而

7、且开阔了思路，提高了学习语文的兴趣。（二）同义词在不同的语境中，用法也不同    例如句子“春天到了，校园里的树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出”是长出的意思，但是用“抽出”就把枝条快速而有力地长出的样子描绘出来，很生动形象，另外枝条一般是笔直的，长得像一把剑，因此把枝条长出说成“抽出”更贴切一些；而嫩绿的叶子就可以用“长出”，因为冬天刚过，叶子长得缓慢，因此用“长出”嫩绿的叶子，也非常贴切。（三） 一词多义的辨析，同一个词在与不同的词组组合时有不同的含义    如“打”字。“打毛衣”是“织”的意思，“打雨伞”是“撑”的意思，“打球”是

8、“玩”的意思等等。教学中适当地做这样的词语辨析，学生对词语的理解就会更加深刻，运用也会更加自如。（四）加修饰词如“说”字在有对话的文中出现较多。一次教