《班级纪律管理》ppt课件

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1、班级管理:纪律、冲突与惩罚刘建lj1974416@163.com南京师范大学教师教育学院请判断对错：小学对犯有错误的学生可以予以警告、严重警告和记过处分,但是不得开除学生。在我国,法定的学生纪律处分中只有勒令退学需要记入学生档案。排顺序：在我国,法定的学生纪律处分形式包括六种(记大过、警告、记过、开除学籍、勒令退学、留校察看)，它们的惩罚程度顺序(由轻到重)依次是：_______________________________警告、记过、记大过、留校察看、勒令退学、开除学籍数据分析：据一项调查统计，在752名被调查学生中,717名

2、学生从未受过学校的纪律处分,占调查总数的95·7%;有12名学生受过警告处分,占比例的1·5%;有9名学生受过严重警告处分,占比例的1·1%;有13名学生受过记过处分,占比例的1·6%;有1名学生受过留校察看的纪律处分,占比例的0·1%;没有发现勒令退学和开除的纪律处分个案。纪律是构成学校生活的一个基本组成部分，纪律管理是班主任工作中的一项重要内容。主要内容一、什么是纪律？二、纪律管理的核心是什么？三、如何应对冲突？四、班主任怎样进行惩罚教育？一、纪律的内涵、表现与作用中学师生如是说：纪律是约束人行为的规范；纪律就是上课不说话；纪

3、律就是限制学生的日常法规；纪律是管束人的方针；纪律就是管制；纪律是用来约束人的，纪律是高压线。教育部关于发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知【教基[2004]6号】自2004年9月1日起执行。三、遵规守纪，勤奋学习16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。20、认真值日，保持教室、校

4、园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。21、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。22、遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。23、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。纪律的内涵纪形声字，声已从糸(mì)，表示与线丝有关。本义：散丝的头绪。律形声字，聿(yù)声从彳(chì)。本义：法律；法令。多指具体的规则、条文。律，均布也。——条理、和谐纪律：[morale，discipline]，为维护集体利益并保证工作进行而

5、要求成员必须遵守的规章、条文。纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。一个观点：纪律并不是一个旨在维持课堂秩序的简单的手段，它是一种“课堂道德”，它体现着基本的道德性情。1、纪律是对常规性的追求2、纪律是自我控制的体现（三）纪律的功能１、纪律给人们一个良好的学习环境２、纪律使人获得尊严３、在纪律的约束中人才能获得幸福的享受功能主义观点

6、：纪律是什么？有人说是航标有人说是灯塔有人说是夜幕中璀璨的北极星我们的梦想才不会在夜幕中迷茫。冲突论的观点：纪律是什么？有人说是笼子有人说是绳子有人说是一道不可超越的电网我们的自由就这样被一步步阻挡。新课程的纪律观：新课程的基本旨趣是关注学生的内在发展。在这一背景下，教育中的纪律理念也需发生相应地转变，这就要求从传统的工具性纪律向发展性纪律转变。发展性纪律秉持这样的理念，即纪律始终是服务于学生的内在发展而赋有存在

7、的意义的。所以，纪律并不是一种外在的、静止的、被动的和暂时的束缚物，而是一种内在的、活动的、主动的和持久的教育因素。辨析：“纪律不良”与“气氛活跃”实践中存在这样观点，纪律的功能被认为主要在于维持教育秩序，避免出现意外的可能打乱教育秩序的事件。因此，纪律管理的目的也就是为了保持有条理、不混乱。“‘纪律不良’或‘无纪律’的概念常常和强烈活动和高声喧哗的课堂的表面现象联系在一起。”于是，学生的活跃被视同为不遵守纪律二、纪律管理的核心：　　培养内在的纪律精神(一)班级纪律管理指通过制定规章制度、开展班级活动等多种形式，培养学生内在的纪

8、律精神、提升学生的道德品质并保障教育活动顺利进行的一种教育途径。课堂教学离不开纪律，纪律不仅是保证课堂教学顺利进行的重要因素，而且纪律本身就是人们的基本道德需求。纪律不是单纯的规范机制，它是人的基本道德性情，是道德心理的支撑。课堂纪律教育的目的不是