小学语文作业设计的有效策略（论文）

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1、小学语文作业设计的有效策略作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以随时了解学生的学习情况，并及时调节、改善自己的教学。它具有以下功能：巩固与延伸，培养与发展，反馈、矫正以及交流。我认为语文作业设计要面向教材，面向学生实际，实事求是，因材施教，努力做到针对性，可操作性和合理化，才能真正做到有效性。学生需要减负，这是社会早已达成的共识，作业训练要高效，是每位教师都明白的公理。关于《有效作业设计与实施的实践研究》，我们四年级语文组进行了两个学期的尝试，今天和大家一起来分享我的一些思考。一．

2、精心选择习题，注意举一反三当今形形色色的教辅资料铺天盖地，学生面对的是多门课程的学习，不可能有时间去做这些耗费时间重复繁琐的练习试卷，即使在教师和家长的压迫下去做了，也是无效劳动，不会有真正的提高。我认为这些练习，作为教师尽量多的去翻阅。只有在大量的看题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精选精练。选择可以培养学生能力的和训练学生思维的，筛选归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生比较思考辨析，做到举一反三，就会大大提高学习效率。二．精心设计作业，注意难易层次按教材的要求和学生的实际能力水平设计分层的作业，让

3、不同水平的学生去完成不同梯级的作业，可以提高学习成就感，增长自己的能力、培养学语文的兴趣，真正提高学习效率，同时减少了不切实际的要求，减轻了学生的负担。各层次学生作业的难度应略高于这一类学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。例如：四年级第一学期第六单元中，有关标点的要求：

4、“在语言环境中理解省略号的作用。”第一、二课，我设计的是“省略号作用的选择”；第三课是“省略号作用的填写”；第四课是“对省略号处省略内容的补写”。还因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。如《家乡的桥》“家乡的桥

5、是我们的乐园。整个炎热的夏天，我们在桥头（　　）棋（　　）谜（　　）故事；我们把桥当作跳水台，（　　）跳水本领，（　　）胆量；我们在桥边（　　）鱼（　　）螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里（　　）到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……”针对这个语段，对学习困难的学生设计的练习：（1）在括号内填上适当的动词。（2）这一段是围绕哪句话来写的。对中等水平的学生设计的练习：这一段是围绕那句话来写的，是从哪四个方面把这句话写具体的。对语文水平高的学生设计的练习：模仿这一节的写法，以“______是_____”

6、的乐园写一段话。这样，好学生吃得饱，一般学生吃得好，面向全体学生，不放弃一个学生，使每一个学生都能各有所得。作业不在多，贵在精。提高作业的有效性就是要充分了解学情，因生设计练习，让学生在训练中思考问题、发现问题、解决问题。三．作业设计，遵循螺旋上升的原则。作业的设计应注意新旧知识的内在联系，分清各年级段对同一技能的不同要求，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求由浅入深，循序渐进。例如，同样是比喻句的检测，我是按这样的顺序来设计作业的：一是给学生一句比喻句，要学生说出句中“把什么比作什么？”二是

7、给出一组句子，让学生判断哪句是比喻句。三是要求学生从文中摘抄一句比喻句。四是模仿学写一句比喻句。五是分析用上比喻方法的好处。四．作业设计，体现多样性。传统的作业，读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。　1.积累型作业。荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下

8、扎实的语文