幸福其实很简单黄琳

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1、G-K-06-0016-02-0007幸福其实很简单作者：黄琳学校：江苏省扬中高级中学地址：江苏省扬中市绿扬路69号英语组邮编：212200电话：138052996085幸福其实很简单摘要：幸福感是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标。体验到的积极情感愈多，个体的幸福感体验也就愈强。学校教育者要树立科学的幸福教育观，把幸福教育融入学校教育教学过程中，注意引导，渗透幸福教育，注重培养学生理解幸福，发现幸福，创造幸福的能力。幸福其实很简单，学生在潜移默化中领会幸福，实现教育从知识本位向幸福本位的转化。把学生对物质享受上的追求提升为精

2、神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。关键词：幸福感体验引导渗透幸福教育一、案例背景在孩子心目中，获得幸福就那么难呢？如今长在这么美好时代的他们，享受着时代和父母给他们提供的丰富的物质条件。但他们中很多人心灵是那么的空虚，那么的苍白无力，总没有足够的幸福感。二、活动目标教育工作者要把学生对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。所以教师平时要在教学中注意引导，渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。让他们从中领

3、悟什么是人生的真正价值，进而能够勇于进取，不懈追求，创造幸福生活。三、事件描述近期，我班组织的班会主题是“谈一谈自己是否感到幸福”。大部分学生表达感到幸福，学生对获得幸福的描述为：“有一个温馨的家庭”、“学习进步了，受到老师的表扬，同学的钦佩”、“和好朋友畅谈”、“家长关心我”、“每天能有充足的睡眠”、“父母和我一起聊天就是幸福”。一部分学生用否定式描述幸福，如：“家长不再责备我”、“不要安排这么多的课外班”、“不要把我和同事的孩子相比”等。我觉得孩子们能有自己的思想，并且能清晰地表达出来，我倍感欣慰。但同时也有不少学生，混混沌

4、沌，觉得一天一天的公式般的生活已使他们疲倦而麻木，不知幸福是什么。有一部分的学生的幸福感偏低，进而导致产生青少年犯罪率、自杀率逐年上升等严峻的社会问题。四、案例启示我沉思：为什么在孩子心目中，获得幸福就那么难呢？如今长在这么美好时代的他们，享受着时代和父母给他们提供的丰富的物质条件。但他们中很多人心灵是那么的空虚，那么的苍白无力。幸福感是一种主观体验，是人们对自己生活所做出的总体的主观评价，由生活满意度和情感体验两个基本成分组成，其中情感体验又包括积极情感（愉快、轻松等）和消极情感（抑郁、焦虑、紧张等）两方面。幸福感是衡量个体生

5、活质量重要的综合性心理指标。体验到的积极情感愈多，个体的幸福感体验也就愈强。5到底是什么原因导致成长在阳光年代的孩子如此地不阳光？是社会不关注？是家庭教育不到位？还是学校教育不全面？笔者通过多方面考察及了解，发现家长与孩子对幸福感的理解有一定的差距。关于幸福感体验的差异，总结如下四点：第一，家长以纵向标准比较，他们以自己幼年时的生活为基准，认为今天物质生活极大丰富条件下的孩子应该是幸福的。而孩子喜欢横向比较，他们认为父母为他们提供丰富的物质条件是理所应当的。在这种情况下，无论家长提供多少物质，孩子的幸福感，就像无底洞。因此，他们

6、总是埋怨得不到幸福感。第二，家长在生活中给予孩子过多的呵护和溺爱，本应由孩子自己来承担的生活任务，往往被家人替代。缺乏真实生活体验的孩子，致使孩子养尊处优，动手能力差，对劳动与成果的体验差，导致幸福感降低。第三，家长教育方式与孩子的幸福感体验紧密相关。按亲子教育的方式，将家长分为五种类型即：防范型、溺爱型、专制型、牧羊型、民主型。唯有民主型的父母能够理解孩子的想法，可以为孩子提供最大的心理空间，平等对待孩子，宽容理解孩子，积极地等待孩子。这种方式的亲子关系，才更能让孩子体验到幸福感。笔者作为一名教育教学工作者，关于学校教育和孩子

7、的幸福感考虑得更多。如今各学校不是倡导“幸福教育”吗？当今的幸福教育论中提到：让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福，追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。一句话，教育作为一种培养“人”的活动，更应关注人的幸福，尤其应关注学生的幸福。学校教育者一定要树立科学的幸福教育观，实现教育从知识本位向幸福本位的转化，把幸福教育融入学校教育教学过程中，培养学生理解幸福，发现幸福，创造幸福的能力。其实，多从学生的角度去分析，他们面对着堆积如山的书，测试如同家常便饭。他们确实压力也很大。孩子们的生活除了学习科学知识以外，教师更应当去引

8、导他们增加各素质方面的学习、锻炼，让孩子们生活真的丰富多彩，而不是每天都是语文、数学、外语这些所谓的“主科”教学，这剥夺了孩子们生活中的趣味与快乐，威胁到了孩子们的身体和身心健康，那幸福又从何谈起？回忆物质条件缺乏的我们。儿时的我，和小伙伴们在田里玩耍，满身的泥