思品课小组活动

《思品课小组活动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012年河南省中学思想品德、思想政治教学工作参评论文小组合作学习方式在思想政治课中的运用单位：济源市太行路学校姓名：范富伟时间：2012年6月邮编：454650联系方式：13949697218作者简介：〔范富伟，男，1976.05出生，1996.07年毕业于焦作教育学院政治系，中学二级教师，教龄16年，曾获济源市优秀教师、济源市师德标兵等荣誉。〕　　　　内容提要一直以来思想政治课，受“应试教育”的影响，成了学生的一门得分科目，一旦考试结束，所记内容就所剩无几。在政治教学中，采用小组合作学习，不失为一种提高学生学习兴趣与成绩的一种好的

2、方法。本文从小组合作学习方式的优点、存在问题、以及存在问题的解决方法几个方面加以阐述。思想政治课教学不仅仅是传授学生政治知识和培养学生政治素养，更重要的是通过教学培养学生各种意识，尤其是培养学生的合作意识。但是，受“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中考高考的一门得分科目，学好它只是为了在考试中得个好分数，一旦考试结束，所记的政治知识也就所剩无几了。这种认识和学习目的已远远不能适应时代发展的要求。要改变这一现状，在政治课教学中采用小组合作学习的研究性方法不失为提高学生的学习兴趣、学习成绩的一剂良药。　　一、思想政治课中小组合作学习方

3、式的优点　　小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。　　思想政治课中，使用小组合作学习方式具有以下的优点：1．有利于学生互相协作精神的培养，有利于发展人的社会性。通过小组合作学习使学生学会交往，增强责任感，培养合作精神；学会正确地认识自己和评价别人，在相互交往中加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，克服过去在传统意识下的被扭曲的竞争意识。2．有利于教学的多边互助，为每个成员创造平等

4、参与的机会。轮流担任小组长，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。通过小组合作学习，把政治课堂变为人人参与、个个思考的小论坛。　　3．有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短。4．有利于培养良好的学习习惯。教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共

5、处。我国现阶段的教育的目标，是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这就告诉我们：在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展，使他们在思想品德、能力、身体、心理等几个方面形成一系列优良的素质。小组合作学习将让每个学生主动参与、主动学习、独立思考、学用结合、总结反思，既培养了他们良好的学习习惯，又养成了他们人人参与的意识。　　　二、思想政治课中小组合作学习方式存在问题　　目前，在思品课小组合作学习过程中，还存在着不少问题和误区，具体可以概括为：　　1．小组合作的目的模糊　　合作学习到底应该怎么搞，通过合作的过程，我们要实

6、现一个怎样的教育教学目标，如何实现这样的目标等等，这一系列不同层次的任务要求，在师生们脑海中还比较模糊。对合作学习的内涵、特点、原则、多维目标未能明确和清晰，教与学的过程都还缺乏目标的科学引领。出现这样的情况主要是因为：一方面，学校和相关部门还缺乏相应的辅导和培训，指导工作未能深入和有效，不少政治老师在实际使用过程中，没有系统的理论指引，还处于摸着石头过河的状态。另一方面，更多的政治教师自己还缺少主动的理论学习和探索思考，还未实现由实践到理论的升华。再次，学生的目标意识还不够强烈，感觉对目标任务好像知道，但又不够清晰，似是而非，没有将

7、目标明确化，具体化和可操作化。　　2．小组合作开展状况流于形式合作学习的组织形式应该是独特性与多样性，统一性与差异性的和谐统一，但部分政治教师还存在追求表面形式化的现象。通常表现为：一是合作小组的划分上，教师简单地把全班几十名同学依据位置的相临关系分成几个学习小组，在教师安排学生合作学习时，他们就在一起讨论交流。二是合作时间的安排上，教师在上课过程中仍然以讲为主，挤掉了学生进行合作学习的时间，或者给学生短短的一两分钟的时间进行讨论，未能因合作要求而制宜。三是合作学习所要解决的问题上，一些教师提出的问题有的缺乏深度，有的难度太大且没有层

8、次这；有些是学生一眼就能看出答案的问题，问题设置过于简单；有些是学生在课前预习的简单知识，根本没有让学生在课堂上进行合作的必要，浪费宝贵的课堂时间等等。　　3．课堂过程过于随意　　课堂活动的开展应该是生动与有序的有机统一