教案_五Unit 5 Whose bag is it _英语_陈龙

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1、Unit5Whosebagisit?Let’slearnB东川区第四小学陈龙教学内容：五年级下册第五单元第四课时教学目标：1.能够听、说、读、写Let’slearn部分的动名词与其形，并能结合第四课时掌握的现在进行时的构成法进行大量的会话练习。2.能够仿照书上的名词的变化形式，运用已经学过的动词转化成动名词。3.培养学生的情景交际能力和自学能力。教学重点1．四会词汇sleeping,eating,climbing,drinking,playing,jumping的听说认读。2.一般疑问句中动名词以及单复数的替换。3.将动名词运用在实

2、际的情景会话当中。四、教学难点：1.climbing单词中b是不发音的。2.一般疑问句中动名词以及单复数的替换。教学准备：多媒体课件、磁性四线三格贴、小组制作的动物头饰。六、教学过程：一．Warm-upandlead-in1.Greeting.Boysandgirls,Let’sdofollowthemusic.2.lead-inThisweek,wearelearningUnit5Whosedogisit?PleasetellmetheChinesemeaning?Lookatthepicture.ChenJiehasadog,t

3、hisdog’snameisFido.WhatdoyouthinkofFido?(Yes,Fidoiscute!)Doyouloveanimals?OK,I’lltakeyoutoagoodplace!之后出现云南野生动物园，询问学生是否去过，并请去过的学生简单说说有什么深刻印象，得出Therearemanyanimals!二.Review：通过询问“Whatcanyousee?”来复习动物的单数和复数，为下面一般疑问句做下铺垫。三．Presentation：1.通过呈现6幅图片，教师询问“WhataretheseXXdoing?”

4、学习6个四会单词。2.单词教学采用先spellit,学生用手在空中画出这个单词，然后在教师的引导下，运用自然拼读法来逐一教学，最后跟着录音读，分成4个组的齐读，如果读错了教师及时纠错。最后将所有单词贴在黑板左侧。3.pairwork给学生1分钟，一个做动作，一个说英语，不懂的发音举手问老师。4.玩“顺风耳”游戏。5.呈现课本52页。给学生1分钟尝试读读课本上的对话。6.跟着录音机，逐句学习对话。第一遍，仔细听，默默的读，第二遍大声朗读。遇到witheachother，发音比较难时，重点操练几遍。7.全班齐读对话。四．Practise

5、：1.Classwork：要求学生大声读出看到的单词和句子。2.遇到陈述句变成一般疑问句时，引导学生观察出变成一般疑问句的规律：（变一般疑问句：有is、are的，直接提句首）五．Consoli-dation：1.Groupwork：请学生根据主题句型，利用小组提前制作好的头饰进行角色扮演，可以用到课本之外的单词，时间为5分钟。2.请学生展示成果，并进行评价与指导。五．Sum-upandhomework：1.小结：本节课学了询问动物是否在干什么的一般疑问句，要注意单复数的不同，同时，可以运用到生活中，换成我们熟悉的人或者事物来编对话。

6、2.作业：完成作业清单上的连词成句和创编新对话。六．板书设计：cimbing--Aretheserabbitseating?eating--Yes,theyare/No,theyaren’t.playingjumpingdrinkingcutesleepingThey’refunnyplayingwitheachother教学反思：相比单词教学，对话教学是一个比较难的课型，本着“啃硬骨头的精神”，在对话教学方面，我做了很多尝试与设计：1.其中在热身方面也选了很多类型，因为是与动作有关，所以选择了一个比较动感的音乐，只是学生平时几乎没

7、有体验过，所以一开始有点拘谨，但是通过观看视频发现还是有学生很有感觉的跟着摇摆的。2.情景链的创设，利用本土的野生动物园，让学生有一种熟悉和要去的冲到，精心制作了图片，选取一些实际的图。只是，可惜的是只有1个学生去过，有点令我意外。3.单词复习和呈现学生的表现我很满意，都大声的读出单词来，同时思路也能跟着老师走。4.Pairwork/groupwork/classwork学生的参与度还是很高的，效果也不错。5.在小组合作完成角色扮演这个过程，也让我看到了很多同学优秀的一面，无论是词汇扩展还是根据角色发出声音，做出动作，即使出现发音不

8、对的，全班同学也能够听出来，并指正。总之，这节课我还是收获很大，因为很久没有使用多媒体了，所以闲置了很多资源，而当充分用起来后，我发现了不少学生之前我没有发现的优点，也找到了自己以后努力的方向。