10加几和相应的减法教学设计

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1、基于标准的“121简约课堂”教学设计课题10加几和相应的减法课型新授课学习内容第88页例5及做一做中第1题。目标确定的依据1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能说出各数位的名称，能熟练的口算20以内的加减法。对于本节课，其学习目标定位于通过运算深化学生对11—20各数的认识。2.教材分析《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了11～20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。教材中安排了两个例

2、题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。3.学情调查分析《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了11～20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。学习目标1、在摆小棒、拨计数器中，学会10加

3、几及相应的减法的计算方法，并会说出加减法各部分的名称。2、能正确口算10加几及相应的减法。学习重点正确口算10加几及相应的减法。学习难点学会10加几及相应减法的计算方法。评价任务1、在小组交流和老师引导下，学生能说出自己在操作过程中的做法和算式中各部分名称。2、会在口算中说出算式答案。学前准备小棒、计数器、多媒体。“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1复习导入做好铺垫一、知识链接1、口算。5+3=10-8=7+2=8—4=9+0=10-3=10-0=4+5=6-4=2+7=5+1=10-9=9-6=3+4=2、数的组成。

4、（卡片出示：）先读数，再说一说有几个十和几个一组成。13、16、14、18、17（教师提问，学生口答）教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。1、在开火车游戏中，迅速说出答案。基于标准的“121简约课堂”教学设计环节2实践探究学习新知1、教师摆小棒：先摆1捆，再摆3根。问题1：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=问题2：10+3等于多少？为什么？学生可能有以下几种算法（1）1个十和3个一组成13。（2）13可以分成10和3所以10+3=13。（3）个位上0+3=

5、3，再加上十位上的1是13。（4）数数，10往后数3个数就是13。为什么3+10=13？因为10+3=13所以3+10=13。小结：原来交换它们的位置，得数是不变的。问题3：13-3=10你是怎么算的？学生可能有以下几种算法（1）13去掉3个一只剩1个十。（2）13可以分成10和3所以13-3=10。（3）个位上3-3=0，再加上十位上的1是10。（4）数数，13往前数3个数就是10。（5）因为10+3=13所以13-3=10。那13-10=3呢？小朋友们真棒，开动脑筋想出了这么多的好方法，你们可以根据自己的喜好，选择既简单又好算的

6、方法，掌握计算的本领！2、学生听要求摆小棒。现在请你也来摆小棒。左边摆10根，右边摆5根。谁会根据你摆的小棒列个算式？学生边说教师相机板书：10+5=105+10=1515-10=515-5=10再根据每一个算式找一至三名学生口头说计算方法。3、归纳学法。根据一幅图，我们能写出两道加法算式和两道减法算式，请大家观察两道加法算式10+3=133+10=1310+5=105+10=15（读算式时教师有意识地强调“10”），你们能照样子也发明出这样的算式吗？教师根据学生编的算式板书并有序地排列。问题4：请你观察这些算式你发现了什么秘密？1

7、0+1=11、10+5=15、10+9=19，看来十加几就等于十几（板书：十加几等于十几）。那你们还能根据这些加法再写出它们的减法算式吗？教师根据学生编的算式板书并有序地排列。这些减法算式有什么秘密呢？十几减几就等于十，十几减十就等于几（板书：十几减几等于十、十几减十等于几）。大家真了不起，总结了这么好的学习方法。今天我们就是学习10加几及相应的减法（板书：10加几及相应的减法）。（4）口头提问：10+7=15-10=13—3=8+10=16-6=2、能回答出自己是怎么想的。3、会根据自己摆的小棒说出计算方法。4、能说出十几减几等于

8、十、十几减十等于几。1、教学例6——认识加减法各部分的名称。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=问题5：你是怎样想的？基于标准的“121简约课堂”