情境教学在小学低段语文教学中的运用—惠璇

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1、【教学论文·小学语文】情境教学在小学低段语文教学中的运用姓名：惠璇学校：户县渭丰镇中心学校区县：户县联系方式：13891821348邮编：710301情境教学在小学低段语文教学中的运用【摘要】在低段语文教学中，为了更好地完成教学目标，教师要注意为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够获得知识和技能，并促进智能的发展。【关键词】情境教学扮演角色创设小学生好动、好模仿、易受暗示。注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。不善于调节和控制自己的注意力。情感日益丰富，道德观有很大的转变，情感的稳定性和控制力也增强。针对这些特点，小学低段教学要采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

2、语文是一门重要的学科。它涉及到我们生活的方方面面，综合性强。低年级学生在课堂上的注意力往往容易分散，这就直接影响了教学效果。根据低年级学生的年龄以及学习特点，教师应该在课堂上创设“情境”，进而激发学生的学习热情，充分激起学生的求知欲望，使他们理解快、记得牢。苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，教育效果就越大。”在小学低段语文教学中，我做了多方面的情境教学尝试，总结了以下几点经验。实践证明，注重体验和感悟的情景教学策略在小学低段语文教学中效果良好。一、选择与课文内容相辅的情境北师大版的语文教材根据季节、学生年龄特征选取了很适合学生阅读和学习的课文内容，这

3、为老师在语文教学中联系实际和广泛的开展活动提供了良好的基础。所以在教学中运用与课文内容相辅的情境很容易也很直接。比如说在教学二年级上册的《秋天》这一单元中，可以让学生观察生活中的秋天进行“我眼中的秋天”的说话练习，然后再进行“我喜欢秋天的……”说话练习，让学生在实际情境中感知秋天，这样在进行教学的时候学生对秋天感受会更真实，印象会更深。一、让学生扮演角色进入情境，感知人物形象现实生活是最好的教材，由于课堂受时空环境的限制，可借助一些录像、音像手段把发生的事件再现于眼前，以此营造真实的情境。学生会以他自己的身份与事件的主角进行交往或进入主体角色，也可就事件中的某种现象在同伴之间展开讨论。如

4、在教学《上天的蚂蚁》这一课时，针对问题“小蚂蚁会遇到哪些困难？”播放风声、雷雨声的同时，引导学生：“小蚂蚁们你们爬呀爬呀，爬到了1米高的时候遇到了（播放风声），你还继续往上爬吗？爬到了5米，你又遇到了（播放雷雨声），雷声轰隆隆的响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得瑟瑟发抖却依然充满自信的说‘只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。'”这时孩子们进入角色，这一句话很自然发自肺腑的说了出来。之后再进行2-3次困难预设，“小蚂蚁们”会越来越努力，从他们朗读的声音就能体会到对小蚂蚁精神的肯定，这便是他们的真情流露。教学中可以多次采用分角色朗读，锻炼学生的换位思考能力。分角色表演也是学生喜欢的一

5、种重要学习方式，可以加深学生对课文内容的理解，提高表达能力，促进同伴之间的协作能力。在教学《特殊的考试》一课时，我在学生朗读熟练的基础上，直接进行课本剧表演，孩子对动物动作、语言的模仿，对故事情境的展现，以及对环境保护的认识让我很震惊。孩子是学习的积极者，在从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让孩子静静地坐着学习，对他们的健康成长不会产生持久的作用。只有让孩子通过积极适应环境而获得的东西，才能长久地得到保持。二、对课文情境进行延伸，拓展学生思维新课标理念下的课堂，不仅包括教室，还包括许多课外活动的场合。小学生对从生活中获得的经验或知识有更深的理解，会记得更牢。情境教

6、学的方式很多，在教学中，我们应让学生走进生活，走进自然。例如在教学《我的影子》这一课后，我让学生回家跟随家长或亲人学习手影游戏，当学生在教室里表演的时候，各式各样的手影，让学生很着迷，不少学生自己还能创造手影图案。这在无形之中引导孩子进行有益的游戏，培养了孩子的创造力。三、运用多种手法创设情境教学方式是多样化的，创设情境的手法也一样。比如：在教学一些精美的文章时，让学生认真朗读品味词句的优美，体会文章的意境，理解作者表达的思想感情。一般以读为本，采用读顺、读熟、读流利的标准，感受文章的美，体验、感悟作者的情怀。音乐是人类共通的语言，它能让人产生共鸣。在教学中，我们可以根据特定的内容选择合

7、适的背景音乐创设情境，充分利用音乐的感染力激发学生内心深处的情感。小学生在美的欣赏方面需要教师的启迪和熏陶，教师要适时引导学生观看一些大自然的美丽风光，培养他们积极向上、热爱美好的情感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们要多动脑筋，努力创设与教学内容相适应的具体情境，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在快乐中学习。【参考文献】《小学低段学生的心理特征在教育教学中的应用》作者:王爱华